學好古詩詞，做一個優雅的現代文明人
一直以來，無論是自己讀書的時候還是當了家長的時候，都認為“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會呤”而已，最多是在應試考試時會用到，從信心滿滿到灰心，事實上卻往往讓我們一度失望。
後來看到央視的《中國詩詞大會》上，一個個選手對古詩詞出口成章，如數家珍，個個才華自現，想想這些詩詞自己也曾經背過，可需要用到的時候就是無法拿出手。
看到武亦姝張口就來：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。我估計很多觀眾都不知道這首詩的出處。
這位來自上海，高中生，能背兩千首詩詞的十六歲學霸。在“個人追逐賽”環節共答對9道題，得分308分。從“個人追逐賽”中勝出，進入第二個環節“飛花令”。
武亦姝在中國詩詞大會上的表現
而主持人董卿，你會發現，她的語言從不華麗張揚，在主持的過程中照樣光芒四射，選手的精彩表現，和嘉賓畫龍點睛的點評，掩蓋不住董卿的才華。
一個人的言談，可以顯現出一個人的品性、涵養與智慧。而董卿的魅力不僅僅體現在她的優雅與端莊上，更體現在她深厚的文化底蘊之上，也正是她厚實的文化素養造就了她在主持舞臺上能夠應對自如、遊刃有餘。她的語言中古今中外名言警句、詩詞歌賦信手拈來，面對各種場合、各種人物，她的話語總能適時宜、貼人心，為億萬觀眾所傾倒膜拜！
正是中國的古詩詞，讓中國詩詞大會這些帥哥美女們顯得特別有範。
您看看別人，再看看自家孩子在默寫詩時搔頭撓耳，無從下筆！是不是恨不得把鞋子扔過去？
有一段時間《蘇東坡》大熱， 這些只在課本上見過的詩人形象。當看到蘇東坡品嚐完荔枝後，吃飽之後還意猶未盡，於是寫下“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。
原來這些小時候學過的古詩詞，是詩人經過了那麼曲折，還能以那麼樂觀的精神寫下這首詩。每一首詩都是一個故事啊。
當年的詩詞死記硬背，路線可真是走偏了！
到了21世紀。國家也提出文化復興的口號，學習古詩詞和古典書籍也就變得越來越重要，如今的高中語文教材中，古詩文佔比將近一半，20篇古詩文要求背誦。
可是我們在回想自己背古詩詞的過程中，是不是很難快速記憶下來，即使強行記過來，在遇到某種場景時，確不知道用哪一句詩句來描述最恰當不過。
我們還是孩子的時候和我們的孩子，為什麼學不好詩詞？
無論是自家的娃？還是自己小時候，開始還能“白日依山盡”張口就能背，上小學中學之後學古詩詞越來越費勁。雖然詩詞也讀了不少，大人點某首詩時也能背，但是根本不理解詩詞背後的含義，寫作文時根本無法用上，還是乾巴巴的語句，不知所云。
其實，這不能怪自己笨。很多時候，都是因為多數語文老師講解古詩詞的方法、形式沒有趣味性，很多詩詞根本不適合孩子當時閱讀。對孩子們缺乏吸引力，自然不會對這些詩詞感興趣。
語文課本入選的古詩詞數量雖然增加了，但彼此之間都是獨立的，今天學《登鸛雀樓》，明天學《登高》，先朗誦，再背誦，最後是重點字詞的解釋。
對詩人、詩的時代背景、其人生經歷都不瞭解，只會導致學一首，忘一道，更無從談起熟練運用古詩詞。
如果古詩長期用這樣的方法學下去，本來很美的古詩詞變成了孩子們學習負擔的作業，開始不感興趣，然後一看見古詩詞，就無比的難受，發自內心地排斥，請問這樣下去，又怎麼會學得好呢？
這就是“記誦方法”的要命之處。
那怎樣學詩詞的好方法？
不要求小朋友讀什麼《三字經》《論語》。之所以不要求孩子這樣讀經，是因為即使一個人全然不懂中國的古書，也不妨礙孩子做一個文明優雅的現代人。甚至覺得讓少年兒童硬讀硬背古書，是反人類的做法。
所以，這位蔣老師開始自編詩詞課程，用一種比較合理的方式帶領學生感受、學習傳統文化。他的詩詞課程有以下幾個特點：
《詩詞大發現：古詩詞創意圖解》
本文推薦的這本書名叫《詩詞大發現：古詩詞創意圖解》，本書就是幫助孩子們通過16個詩詞主題和創意圖解，開啟思考辨別式閱讀，發揮自己獨立的見解。
詩詞是直接反應出詩人當時社會和生活，根據詩詞中的有趣的意境和現象。可以延伸思考：
- 李白如此浪漫，在一段時間內寫詩為什麼也專門寫“愁”？
- 杜甫為什麼一直那麼憂傷？
- 古代的孩子平時都在玩什麼遊戲？
詩詞其實比我們想象的更有意思多啦。
這套書好在哪呢？
首先當然是有趣，這套書每一頁都經過特別創意編排，意識無限延升。總結歸納成一張圖，讓人一看就明白。
《詩詞大發現》蘇軾人生圖
看這幅蘇軾人生圖，無論是蘇軾生活的年代、為官、遊玩過的地方、詩詞在什麼下創作的都進行了有機聯繫，如果再有人問到詩人詩詞創作的年份、地點，就可以脫口而出啦！
這套書不再僅僅是單篇詩詞的背誦與註解，而是把詩人和詩詞全部連貫起來，把詩詞背後的故事和脈絡呈現出來。作者經過多年教學實踐，以兒童視角組織了16個主題：
有的主題是“人物和美食”，如“蘇東坡的美食”；
有的主題是“意象”，如“折柳相送”；
讓孩子在閱讀故事、舉例、對比中更快速、有效地接受了詩詞，拒絕填鴨和機械性死記硬背，改為理解性地記憶。
這套書的每一個主題都設置了開放的探究題和學習建議，比如為什麼古人寫送別詩的多數會寫到“柳”呢？明明“紅配綠，醜得哭”，古代詩人寫詩卻最喜歡用紅綠兩種顏色呢？古人的審美是怎樣的呢？這就值得我們思考了。
帶著問題學習的最好的學習方法，我們在讀相關古詩的過程中可以這麼提出問題！
詩詞中的孩子，大都生活在鄉村。小朋友們都是玩什麼遊戲長大的呢？
書裡就有總結：
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
放風箏、學幹農活......古代的孩子生活並不枯燥，他們的生活接近大自然，絕對比現在的孩子有趣多了。
再通過對大量的詩詞進行分析，發現古人寫了很多關於“樓”的詩詞，而這些詩詞大都是詩人經歷了大喜大悲之後，才創作出來的。為什麼會這樣呢？原來，在古詩詞中，“樓”寓意著“愁”的意思 。
本書已經過教學實踐檢驗，幫助孩子們整體把握中國古典詩詞，打通了古詩詞全部脈絡，將詩詞背後的故事有條理清晰地呈現出來。
價值：把孩子學習詩詞的興趣用創意圖解的方式啟發出來，利於掌握詩詞的聯繫和規律，使孩子們擺脫了傳統學習詩詞的碎片化的現象
用圖示的方法解釋創意，無需過多的文字，直接用圖表方式呈現，幫助孩子學會在閱讀中，快速提煉有效信息，學會用圖表對相關知識進行歸納總結。
以兒童立場、兒童的視角組織詩詞主題，這些都是孩子們可以接受，願意嘗試的。
讓孩子不再死記硬背，而通過學習古詩詞瞭解古代的文學、文化、社會生活，並以此對比自己的生活、學習，提高文化素養。這也是當今大語文時代需要。
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這套書原價 102
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