新课程改革的引入，强调培养学生的核心素养和全面发展，要求教师改变教学方法和观念。对于小学语文这门学科来说，是学生理解汉字，应用汉字是一个重要的学习阶段，对学生的未来发展具有重要意义。
本文分析了小学语文的核心素养同时分析了小学语文高效课堂的构建策略。
1．以核心素养为基础为小学语文带来的意义
小学语文教学的目的是培养学生的道德情感和语言表达能力。在当前的小学语文教学中，教师的语文思维过于狭隘，不外乎依据教学大纲，对语文课文进行讲解，内容主要是字词理解、段落分析，以及写作指导。虽然这些教学内容确实是当前这门学科教学的重要组成部分，也是学生的主要考试方向，但如果教师只对这样的语文的教学课程感到满意，那么语文这门学科的教学意义就大打折扣，不但起不到通过语文学习强化小学生道德思想和情感积淀的目的，小学生也很容易对学习这门学科失去兴趣。
基于核心素养的小学语文课堂教学，能够针对性地帮助教师提升语文教学的深度，拓展教师的语文视野，从而使语文教学不再只是简单的识字、阅读及理解，而是站在一个新的高度去审视小学语文教学的发展，让教师发现不同的内容，让学生也能感受到语文带来的真正魅力。随着核心素养指导下的小学语文教学的发展，教师原有的传统教学理念和方法会自觉被摒弃，从而在潜移默化中提升了小学语文教师的语文教学素养。
2．小学语文核心素养高效课堂建设策略
（1）丰富和加强学生的课堂实践能力
所谓的应用能力也就是意味着学生在语文课堂练习中使用语言和字词的能力。这同时也作为小学阶段语文的核心素养主要基础。它希望学生通过课堂上的学习获得自己的语言活动经验，并逐渐转变为使用个人语言的情况。
例如“幸福是母亲的亲吻，父亲的拥抱，同学的关怀和老师无微不至的关怀，是我正在做喜欢做的事情。”其他的同学们也表现出对幸福的不同理解，每个人都有自己的特点。通过对课文三位年轻人的研究“幸福是什么”，学生们也学会了探索和寻找幸福。培养了学生的作文创作能力，教师也实现了帮助学生进行语言结构系统的整合，实现了课堂语言应用的建构过程。通过这种方式，实现了学生核心素养培养的高效率目标。
（2）注重提升学生的社会参与意识
社会性是人的本质属性。小学生的人生阅历虽然主要是在学校及班级中提升的，但是这不是说小学生就只能在温暖的教室中像一株温室中的小花一样等待被浇灌。事实上，从小就发展学生的社会参与意识，不但更利于小学生的身心健康发展，而且对于培养学生的社会责任感，而建立正确的人生观和价值观具有非常明显的作用。在小学建设有高效课堂的过程中，教师应注意提高学生的社会参与意识，扩大他们的视野。不再只是做一朵温室里的小花，而是要立志做一棵能够抵御风雨的大树。
比如，在学习《秦兵马俑》这篇课文时，教师就可以结合秦兵马俑这一中华民族的优秀文化宝库，让学生体验中国悠久灿烂的民族文化和人民不竭的智慧，激发民族自豪感。当老师解释这个科长时，有必要使用多媒体来从文化，历史和风格方面进行解释。可以是视频，可以是相关电影，在形象、立体、饱满、生动的呈现方式中，小学生对秦兵马俑的历史和文化会比从课文中了解得更多，对秦兵马俑这一优秀文化宝库产生保护意识，从而树立远大志向，为把祖国建设得更加强大，促进中华民族文化的弘扬，好好学习，每一天，我都会成为一个不愧于时代的好学生。
（3）体会和升华课文的思想感情
核心素养教育要求小学生在学习语文的过程中完成素质的培养，所以，小学生在阅读完课文之后，对课文中心思想的体会与升华是核心素养背景下不可或缺的。所谓亲身体会经验，是给学生自己做主的权利，老师可以根据情况指导，让学生自己理解和感受。首先，学生自己阅读文章，在文章中不理解的地方标记，并在课堂上进行交流。与此同时，学生也记录了让自己留下深刻印象的地方。面对每个人都无法解决的问题，代表可以请老师在课堂上解决问题。升华主旨，加深学生的领会。这不仅可以使学生占据学习的主导地位，尊重学习规则，帮助学生进一步理解文章，深入探索，感受文章应该表达的思想感情。
3．结束语
总体来讲，以核心素养为基础进行小学的语文教学的高效课堂构建，在老师们努力更新自己的教学理念和方法之外，还是需要加深对于核心素养含义的理解。从而更好的帮助学生高效的学习，全面的发展。
