关于幼儿园的话题一直是家长们关心的热点，目前许多幼儿园都会在教学内容中渗透着小学才学到的知识，幼儿园“小学化”的趋势从未停止。近日，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称《通知》），目的是为了整治目前幼儿园提前教授过多小学知识的风气。
《通知》明确，对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，要坚决予以禁止；幼儿园要纠正“小学化”教育方式，要以游戏为基本活动；要整治“小学化”教育环境，要保证幼儿园内要有开放、多样的活动区域。此外，《通知》也说到，小学要保证零起点教学，不得以竞赛成绩及证书作为招生依据。
先不讨论这份《通知》最后的落实情况如何，首先能看出教育部对于整顿幼儿园“小学化”是有一定决心的。让儿童在该无忧无虑玩耍的年龄段去提前学习小学知识，明显是对儿童成长有不利影响的。同时幼儿园“去小学化”也是促进教育公平的手段之一，这能降低小学入学时贫富家庭的孩子之间的差距，保证大家站在同一条起跑线上出发。虽然想法很有意义，但现实情况却复杂得多。
首先，禁止幼儿园提前教授小学课程是尊重儿童成长规律的体现，能够有效降低幼儿园儿童的负担。然而，幼儿园不教小学的知识，又怎么保证孩子在幼儿园升小学的时候能顺利过渡呢？况且很多私立幼儿园就算不教小学知识也会教外语、算术等“擦边球”课程，如果公立幼儿园以后的教学不允许涉及小学知识的话，想必家长们肯定会因为怕孩子学得少了比不上别人，而纷纷往私立幼儿园挤，又或者给孩子们在周末报一堆课外培训班。这样又谈何减负呢？
其次，《通知》要求幼儿园纠正“小学化”的教育方式，要以游戏为教学基本活动。那么问题来了，如果只要求会玩的话又为何千辛万苦将孩子塞进幼儿园呢？把孩子送去幼儿园的家长多多少少心里都是希望幼儿园能够帮忙教育孩子，让孩子学到知识的。寓教于乐是好事，但以游戏为基本活动难以保证教学的的质量和效果，也给幼儿园课程编排提高不少难度，而且也不是所有家长会认同这种教学方式。此外，如果幼儿园阶段一直以玩为主，上了小学之后孩子不一定很很快接受以学为主的小学生活，甚至可能会导致厌学的发生。
最后，《通知》要求小学要保证零起点教学。作者觉得这点是比较难有实际效果的。现在小学教材的编排比较固定，而孩子们个体之间是存在差异的，老师也不可能因为几个同学跟不上而放慢教学计划。此时上小学前没有接触过小学知识的孩子很可能会因为跟不上老师教学进度、又或者看到其他同学都会但自己不会而受到自信心的伤害，学习兴趣也随之下降。如果孩子失去学习动力，那么会给往后阶段的学习带来毁灭性的打击。
在治理幼儿园“小学化”势在必行的今天，教育部除了要推动落实各项措施之外，还应该推进教育资源均衡配置。现在很多家长的焦虑就在于他们认为孩子在幼儿园不好好学就上不了好小学，上不了好小学就等于上不了好的中学，最终就上不了好的大学。如果一个市内各家中小学的教育质量都相对平均的话，这样的焦虑恐怕会大大减少。幼儿园“去小学化”，最终还是得回归到教育公平上。
