用户5041102360608
学校分快慢班，这是有悖于教育管理部门的有关规定的。但是，这么多年的一线教学，我倒觉得，学校分快慢班，进行分层教学，对各个不同层次的学生来说反而是利大于弊。
一、现实情况。
我们知道，现行的平行班里，优生中等生差生所占比例，是两头小中间大的结构。我们老师的教学，基本上针对的是中等生来进行的，有时还是针对的是中下层次的学生。
考核老师要的是教学成绩，考核班级也要的是教学成绩，那老师当然的就要照顾大多数的中等生。他们在设计教学方法，讲解例题，安排练习等方面也是基于占比大多数的中等学生来进行。只要这些学生学好了，老师的成绩也就不会太差。有时为了提高成绩，老师还愿意把时间花在成绩很低的学生身上，不过所花时间还是有限，也不可能照顾好，有时候甚至是让其自生自灭。
那些比较优秀的学生呢？他们肯定不错，老师不管他们他们也能学得很好，反而最容易是被忽视的一个群体。但看起来虽然成绩好，其实呢，没有"吃饱"。
二、解决之道。
如何解决这这种现象呢？分快慢班、分层教学、甚至按层次分校教学，才有可能是其解决之道。
分快慢班，把成绩较好的学生放在一起，老师会根据这些学生的具体情况来进行教学，让他们吃饱还能吃好，再也不用担心这些优生浪费时间的情况发生。不仅如此，许多优秀的学生在一起，还能够增强他们的自信心自豪感，可以使他们更优秀。
把所谓的最差的学生分到一个或两个班，那是不现实的，除非让学生和学生的家长来选他们认为最优秀的老师到该班教学，或者行不通，要么就是赤裸裸的歧视了。
有人担心这种分快慢班分层教学不利于分到不好班学生的成长，对他们有所歧视。为了解决这个问题，我们的方法是能上能下。年级学校是统一考试的，达到上一级班级成绩的，学生有意愿的，就可以到上边的班级去。这种可上下的机制，反而起着激励的作用，也能够基本消除家长的不满情绪。
其实，现实中，不同层次的学生已经根据自己的成绩进了不同层次的学校，这相当于已经进行了初步的分层教学，针对不同的学生，我们培养的目标也不同，也算是因材施教吧。学生出来之后，都会找到各自的位置，都能为社会出力。
无论是快慢班的分层教学，还是根据实际的分校教学，只有适合学生实际、能让学生学有所得、且家长能基本认同的教学，都是可以的。
愿每个孩子都能有个好前程！
文沐春风
学校分快班和慢班教学，囯家明令禁止。然而，这种现象至今依然存在，并愈演愈烈，有令难从，有令不从，原因令人深思。
我认为，这种现象在短时间内难以改变，与其一刀切硬阻，不如慢慢引导疏通。
应试教育，酝酿“恶”果
学校热衷于分快班和慢班教学，尤其是高中阶段办学，有其难言之隐，更有其深层次的背景。说到底，不外乎这两方面的原因：
其一是唯质量论的学校评价模式，其二就是功利思想做怪。
每年的升学季，这种现象更为明显。高考放榜，打开手机电视，充斥眼球的都是各类学校的喜报，一、二本上线率成为了学校的炫耀资本，对各地的高考状元，媒体是无节制地宣传，社会的推波助澜助长了唯分数成才论的谬论盛行。
有升学率学校就有了优质生源，有优质生源就保证了高升学率，为了达到这个目标，全国各地“ 巨婴 ”学校顺应而生，如“名扬”世界的河北省衡水中学、安徽省毛坦中学规模之大、质量之高、管理之严，令社会闻风丧胆。
为了追逐利润最大化，部分私利学校打开了潘多拉魔盒，明目张胆地举办特长班及尖子班，省城重点中学面向全省掐尖，市县级重点中学面向全市县掐尖，各地普通学校也不甘落后，快班慢班成了招生宣传的潜规则。
此风蔓延，各地中小学校也顺应时代潮流，快班慢班时有耳闻。
只要“千军万马过独木桥”的高考持续，快班、慢班这一陋习就会难以避免。
优势明显，利大于弊
分快班慢班教学，有其明显的优势。
- 传统教学的劣根性。
教育资源的分布不均匀，造成了全国各地城乡教育质量各异，差异巨大，甚至于在同一地区，不同学校质量也悬距甚远。
一线教师都知道，把优差生全部集中在一个班，其中中下生占据主力军，教师的教学无疑落在了中下生的身上，只有将中下生的成绩提高，才有可能将整体成绩提升。
而对哪些较为优秀的学生，课堂吃不饱，成绩也更难上一层楼。
- 快慢班教学的优势。
快班慢班的设置，在一定程度上有利于教师灵活地、更好地安排教学，对快班学生，教师除了完成基础教学外，可以把知识更好地外延和拓展，满足优秀学生的学习需求，更好地提升学生素质。
而对于慢班，教师会更多的关注孩子的基础知识，让学生把基础扎实、扎牢，为学生成绩提升垫定雄厚的基础。
- 激发学生学习动力。
能够进入快班学习，学生的学习动力更加强劲，快班学生接受能力强，学习氛围浓厚，相互的帮助更能进一步提高学生学习兴趣。
而能上能下的快慢班机制，让慢班学生有了目标，通过努力，提高成绩，他们也有机会进入快班学习。
- 提升了学校的教学质量。
分快慢班，有利于学校资源的高效利用。学校可以集中优秀力量弥补自身缺陷，学校的教育质量、社会知名度大大提高。
同时，对于学校教师的整体水平也有促进作用，对于选上快班的教师，更能进一步完善教法，潜心教学。而对于慢班教师也是一种鞭策与鼓励，让其向优秀教师看齐，奋起直追。
劣势凸显，影响深远
快班、慢班教学，也有其明显的劣式。
- 加重了学生心理压力，不利于学生健康成长。快班学生学习节奏加快，学习的内容深化，学生的学习压力大大増加，面对一个个品学兼优的竞争对手，学生会明显焦虑，同时，拼命学习，忽视了身体锻炼，不利于学生身心健康的全面发展。而分在慢班，容易使学生的自尊心受到打击。慢班学习氛围相对一般，学习成绩普遍较差，看不见目标，容易让学生厌倦学习，心理锐变，甚至走上违纪违法的道路。
- 家长的反对。快慢班教学，显失教育公平。做为家长，谁都不想自己的孩子输在起跑线上，分在慢班的学生家长，担心孩子在慢班会影响他们的学习，对于这种教学有自己的不满，我们也完全可以理解。
- 不利于班级管理。慢班学生自认为学校歧视他们，容易产生不满情绪，并用破坏学校财务、逃学、打架等手段发泄内心不满，成绩差、违纪多，班级管理难上加难。而快班学生自以为高人一等，目中无人，容易产生骄傲情绪，而一胆受到压力，成绩下降，轻则心灵脆弱，重则崩溃无法自拔。
- 不利于教师队伍的稳定与和谐。快班教师占据了学校的优质资源，容易产生成绩，名利双收。而长时期执教慢班的教师容易产生职业厌倦感，面对教师间激烈竞争，心理更不容易平衡，严重影响教师间和谐稳定。
解决之道：
均衡办学，全面发展。破除快班、慢班，均衡办学是关键。各级政府部门要加大教育投入，促进城乡的统筹发展。改善各校师资配比，努力让薄弱学校发展壮大。
各级政府部门要改革唯质量论的单一评价体系，制定对各校完善的评价制度。对于违规招生、违规举办快、慢班的行为要重拳出击，严肃处理。
朋友们，你有什么意见与建议欢迎留言交流。我是周老师，关注我，我们一起为教育加油。谢谢。
周学文老师
我觉得这种做法不合适，教育口也是不允许的。
