平凡的雪兒
事業單位人員職稱晉升，跟行政人員行政職務晉升一樣，都不容易。一個縣裡享受同比公務員副縣正縣的技術職務有很多，但是正縣副縣的公務員就那麼十幾個。
中國物理學會會員
教師晉升職稱，對很多一線教師來講感覺是越來越難，這幾乎成了教師職業生涯需要努力攀爬的一座高峰，也成為很多教師心中的痛。
目前的職稱評定，難在哪裡？
一是評比條件本身要求比較苛刻。其中有硬性要求也有軟性要求，對一線教師而言，硬性的一般會有學歷要求達標、班主任工作年限、鄉村工作經歷等，軟性要求有教學比武獲獎，年度考核優秀，科研論文指標以及計算機、英語等一大堆條件。等這些條件成熟，也需要一個長週期的積累。
二是職稱評比的指標下達少。你自身條件成熟了，你能否去參評？首先要過學校這道關口。因為職稱辦每年給教育局一定的職稱評比指標，教育局再劃分給各學校。所以在獲得評職評定資格之前，首先要經過學校的初步審核篩選。這中間就會存在一定的人為傾斜，比如同等條件，學校肯定會優先考慮那些領導幹部，認為他們的付出更多，一線教師想要突破就非常困難。
三是職稱評定是評聘分離。 這邊你好不容易把職稱評下來了吧，能否被聘用？還得要排隊！因為學校裡就只有那麼多高級崗，必須得退一進一，現在專業技術高級崗的女性教師可以選擇在60歲退休，這樣高級崗空出來的數額，每年就會變得更少。真的是等得花兒也謝啦。
所以一步一步就像闖關一樣，當你真的最終被學校評為高級崗，可能這中間所需的時間得很長，說不定真的就要等到退休前才有機會了。路漫漫啊，教師群體不容易。
好在2014年的工資改革，充分考慮並相對緩解了這一尷尬。
我曾經在財務科工作過幾年，所以對教師工資結構還是相對比較瞭解。
2014年之前，職稱與工資掛鉤程度特別高，什麼意思呢？打個比方，我高級職稱下來了，那我就是高級的最低檔。而你可能是一位老教師，甚至你快退休了，工作年限很長，但是你是中級。那這邊劃個重點：你中級的天花板工資，都無法逾越高級的最低擋。我是2010年評的高級，在14年之前，我的工資比很多沒有評上高級的老教師還要高。
2014年工資改革以後，職稱的調節被相對弱化了。教師的工資裡有崗位工資和薪級工資兩塊。崗位工資就是與你的職稱掛鉤，就是你屬於幾級崗的，這是一個定數，一般每個級別之間每月相差200元左右吧。7級崗工資比6級崗低200元左右。薪級工資就是與工作年限掛鉤，2014年以後，一般年初會根據工齡的增長而調整，每年調整的金額數是100元左右，工齡越長的似乎調整的數額會略高一點，這樣的話，原先那些沒有評上高級職稱的工齡比較長的老教師，他們的工資就會超過我這個高級最低檔了。
舉這個例子也不是說評不評高級不重要，而是隻是中肯地說，現在評高級很難，我們做教師的也要調整好心態，不要評不上去，就憤憤不平，怨天尤人，想開一點的話，評上高級也不會比沒評上高多少工資，讓自己活得輕鬆一點，別背上沉甸甸的思想包袱。
當然了，有條件肯定還是要為自己創造條件去評。選擇教師這個職業，似乎終極目標：一就是自己的高級職稱，二是培養的學生桃李滿天下。
隨著政策的逐步完善，職稱評定將會對這幾類群體適當傾斜：
一線教師、鄉村教師，還有工齡超30年的教師，本著實事求是的原則，對他們放寬要求，讓他們不受科研論文、計算機、英語、獲獎等條條框框的限制，讓他們有獲得更高職稱的機會。畢竟職稱評定應該從本職工作入手，高級職稱的作用更應該體現在教書育人方面。丹鳳朝陽3566
教師職稱晉升，特別是高級職稱的評定，逐步陷入一種怪圈，有違改革的初衷。
我以為其主要原因是職稱與工資掛鉤差距太大，而評定名額有限；教育工作的特殊性不易量化。
從激活教育整體的活力出發，應減少這種職稱工資差距，以教育年限為主；
而每年教學的實效，由績效工資決定；差距也不應太大。
