歡玩樂收
對教師管理越來越嚴格，要求越來越髙，是好事。我們的教育事業，要有所發展，老師是關鍵。對老師管理不到位、要求越來越低，豈不是要毀了教育。
總是埋怨管理嚴、要求髙的教師，一般都是覺得工作太累、工資太低、待遇不行的一群，因為這是個規律。
至於現在問題學生，是否越來越多，當作別論了。一般要求較高的老師，總覺得學生，一屆不如一屆，事實是如此嗎？如果這樣，我國各行各業的高速發展，靠得是誰？不是我們的學生？
一個問題學生的形成、教育、效果被討論得很多，總有人認為：只要老師有足夠的罰戒權，比如手握戒尺（我讀了14年書，教了29年書，至今沒見過這種形象的教師）甚至手握皮鞭，問題學生就沒有了。
我們且不說，這麼做已經嚴重違反了教師法與教育法。如能這麼做，除了讓老師有些壯膽，孩子有些害怕，豈不等同於以大欺小，以強凌弱了。對那些，從小被父母打大的孩子，有用嗎？或者被父母從小寵大的孩子，父母會有什麼反應？
教育是教孩子如何做人，是從心裡認同老師的教育。老師靠什麼？靠自己的愛心、能力、智慧、功夫、職業技能。嚴格的講，別的老師教得好的學生，到你手裡，成了問題學生，你本身就是問題老師！反之一個公認的問題學生，被你帶好了，除了證明你是個好老師，更是功德無量。
一個好的學校，比如杭卅學軍中學、杭州二中，學生生源固然不錯，但也更有思想、頭腦、知識水平。所以這些學校的老師，總是不斷的嚴格自律，管理和要求自己，成為學生心悅誠服的導師。這才無愧於為人師表！
被叫作黃老師的1948
一是教師管理越來越嚴是好事。但是筆者覺得在管理教師嚴他們的功夫是下在讓教師多寫教案，各種計劃，總結等書面材料，尤其是安全教育要求要有計劃，應急預案，安全記錄（每天），課後五分安全記錄。教師除了每天忙著上課外，還要做上面這些材，還要參加網絡培訓（每年約120課時），網絡培訓除看視頻外，還有許多作業，還有從2018年下半年起《學習強國》。每天學習加作業至少得花9O分鐘，你們想想一天中教師還有多少時間去學習巜心理學》和《教育學》，去學習與時俱進管理學生的方法。說實話，時代在進步，人的思維在變化，教師必須轉變觀念，重新認識現代教育教學及管理學生的方法，過去那種應試教育的方法行不通了。
二是"為什麼問題的學生越來越多？"原因在於以下方面：
A是對教師的嚴不等於能消除或防止問題學生；管理教師不等於能管理好學生，因為…那些教學外的計劃與總結起到效果極微，有些問題學生根本沒有把老師的話放在心裡，有也極微。我舉個例，我也是個有從教四十多年的老師。尤其是在退休後第三年頭們留校任教（2016至2017學年度）。說句見笑話，有這麼多年教育教學工作經驗的人都覺得有點怕。原因是這個畢業班學生問題多多。我每天早上七點半準時到校下班，下午一時準時下班，因為我是班主任，這個班的問題學生多。我舉個例：其中有位女同學每5分鐘即有事，批評教育後坐在座位上老師的視線不要離開她，一旦離開不是手就是腳或嘴影響左鄰右舍，影響他人學習，鬥嘴，吵架是家常便飯，請家長到校她有時很虛心接受，回去教育，有時甚至指責某某學生怎麼樣，怎麼樣？我再舉個例子，那年臨近畢業，我們區近幾年都進行質量檢測。檢測前一天我是千叮囑萬吩咐明天同學們準七點半到校，八點準時開考，最遲不得超過七點五十。（因為質檢是全區老師互調鑑考，比高考還嚴丿，我從七點半打電話到那位女同學家，她媽媽說剛起床，還沒吃飯，我只能叫她快點，電話一個又一個終於在七點五十八分開考前到教室。我懸著的心終於落地。因為考完放假，即畢業，我如負重釋善哉，沒出事，下學期再也不敢來代課了。
B是如今學生思想脆弱，因為他們（她們）沒有體驗艱苦生活，勞動艱辛，人生沒有挫折，生在和平環境，趕上改革開放好時機，生活無憂無慮，稍不如意，問題來了。
C是網絡的副作用。很簡單舉個例韓劇看多了，穿越時空，兒童遊戲等玩多使他們（她們）有蠢蠢欲動的行為，覺得世界好玩，什麼都可以幹而產生問題。
D是家長意識淡薄，動不動來指責老師，老師成了羔羊，誰都可以宰刮（現在學生在學校不管對與錯，發生問題首先是老師擔責）而導致老師不敢管或少管而助長了問題學生。
等等一切的，一切…
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用戶李寶源
因為這樣的管理不好！
對教師管得越來越嚴、要求越來越高，把教師的很多精力耗費在天天糾結自己到底有沒有打卡，耗費在沒有必要寫的紙質版教案，耗費在沒必要寫的課課反思，耗費在許許多多的非教育性事務上，耗費在越來越多、越來越冗長的會議上。 教師的精力是有限的，越來越嚴苛的管理耗費了他們太多的精力，於是他們能用年教書育人的時間精力就少了，於是問題學生比以前更多了。
我來簡單地說說當下嚴苛的教師管理，並做簡單述評。
1.打卡制度。
近二十年的教育生涯使我深信，絕大多數中小學都是沒必要打卡制度的。因為我們絕大多數老師無須打卡考勤都能認真按時上班，其中部分老師還長期主動加班。現在學校嚴苛的打卡制度所帶來的只有麻煩——某些上了年紀的老師總是糾結自己到底有沒有打過卡，實在不放心，只好跑到學校辦公室查打卡記錄。如果真忘了，就要向辦公室解釋說明。有時候你一個人去解釋是不行的，你要帶上學生和同事，學生證明你上了課，同事證明了按時到了學校。多數學校一天打卡兩次，但有些學校一天打卡四次。我的辦公室幾乎每天都有人因忘了打卡或忘了自己到底有沒有打卡而浪費很多時間。
對於個別無心教學的同事，打卡制度留的住他們的人，卻留不住他們的心。甚至個別人做好指模，讓同事代為打卡，學校也渾然不知。
這樣嚴苛的打卡制度除了浪費一線教師的時間、精力，增加他們的煩勞，幾乎沒有什麼益處。
白巖松曾說，若一個單位開始打卡考勤了，一般意味著這個單位在走下坡路了。
我說，如今嚴苛的學校打卡制度就是對認真負責的教師的不信任，這種不信任感會大大降低教師對學校的歸屬感。
2.嚴苛的教案管理。
不知道從什麼時候開始，學校對教案的檢查和管理愈發嚴苛。以前是教齡5年以下必須手寫教案，現在是50歲以下的教師都要手寫教案。而且還對教案的詳細度進行了嚴格的規定。如我們語文科，精讀課文教案必至少3頁，略讀課文至少1頁，作文教案至少3頁（還要附上優秀作文、問題作文的複印件若干）。另外，還要求課課反思，即每一課都要有反思，反思不少於200字。
其實對於多數教齡5年以上的成熟教師而言，最好的教案就是寫在教科書的簡案。因為教學是動態的，很多課堂教學都要根據課堂實際進行調整的。那種把教學所有細節都寫在教案上的行為多數情況下是沒必要的，若真嚴格按詳細的教案教學就是教死書，就是對學情的不尊重。實際上，幾乎沒有老師會按詳細的教案教學。因此，對於多數成熟教師而言，寫詳細的教案就是浪費時間。要知道，寫3頁教案沒有1個半小時是不大可能完成的。要求手寫詳細教案浪費了無數成熟教師大量的寶貴的教育教學時間。
要求教師反思課堂初衷自然是合理的，但是要求每節課都反思，還要寫成不少於200字的文本，這就過了。我想問問提出這項要求的管理層，你自己能做到得到每節課反思，每節課的反思文字不少於200字嗎？做不到，但是管理層又要我們做，所以多數教師200字以上的課課反思都是拼湊的，無疑這又浪費了我們的教育教育時間。
以往，有不少老師會參考往年的教案，進行一定的調整後教學。某些學校為了防止教師使用往年的教案，會在教師的教案上蓋上年月日的章。真是精明啊！但這樣的精明除了浪費老師寶貴的教育教學時間外，幾乎沒有任何積極作用。
再則，現在上課大多用PPT，教案寫簡案完全夠了。寫詳細的教案真地是浪費我們寶貴的時間。
另外，如今，越來越多的非教育性事務也嚴重擠壓了教師教書育人的寶貴時間。還有，現在的會議變得越來越多，時間變得越來越冗長，這同樣嚴重擠壓了教師教書育人的寶貴時間。
一言蔽之，這種對教師越來越嚴苛，要求越來越高的管理是不好的管理，是嚴重擠壓了教師教書育人的寶貴時間。教師的一天也只有24小時，教師也要吃飯、睡覺，教師也有家庭，也有自己的生活。於是教師原本可以用來教師育人的時間被嚴苛的教師管理嚴重擠壓，導致很多問題學生得不到教師的關注和教導，於是問題學生越來越多，教學成績也會越來越差。
