在互聯網領域有一個概念非常火：國民總時間。
商家本質上是進入搶奪用戶時間的競爭，在教培領域同樣如此，時間才是最重要的。
兒童校外時間去哪裡了？
你知道，兒童校外時間都在幹嘛？學習？玩遊戲？還是出去旅遊？
據《中國兒童發展報告（2019）——兒童校外生活狀況》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，我國兒童參與課外班日常化，課外班已成為校外生活的重要組成部分。
六成兒童參與課外班，上學日參與課外班的累計時間為3.4小時，週末參與課外班的累計時間為3.2小時，也就是說一週6.6小時的補課時間。每個兒童平均每年課外班的花費為9211元，佔家庭總收入的比例為12.84%。
44.39%的兒童或家長認為參與課外班是為了“提高成績”，32.83%為了“掌握知識”、21%為了“掌握學習方法”、17.81%為了“培養學習習慣”等。
K12階段學生參培人數是有限的，線上與線下機構的競爭本質還是時間的戰場，爭奪的還是用戶使用時間。
對於這一點，並不是所有線下玩家都能感受到，甚至線上玩家都沒有意識到。因為目前線上、線下是兩個獨立的戰場，相互之間的滲透和影響還沒有完全體現。
線下機構的破局點在哪裡？
《三體》裡有句話，‘毀滅你與你無關’，在線教育的可怕之處還在於，正在並且還將加速蠶食線下，直至穩定在一個平衡點上。
那麼，線下機構該如何應對，破局點在哪裡？
筆者給出的答案是——“雙師課堂模式”
“雙師課堂”模式：讓一線城市的“老師+教研”賦能下沉市場的傳統機構，同時幫他們加上核心競爭力，即設計互動性更強的學習體驗。
一個“線上+線下”混合的教學場景是：
學生坐在當地的培訓班教室裡，輔導老師面對面督學、把控課堂、指導作業，大屏幕上是遠程名師在直播上課 —— 既有本地的真人輔導，又有一線名師的教學質量；
學生通過手中的遙控器，與線上的老師實時互動。老師出一道題，學生通過按鍵或電子書寫作答，每位同學的正誤數據實時反饋給老師；老師開啟遊戲化闖關練習，學生單人或分組比賽，實時看到自己和同伴的積分獎勵。
某機構的一間“線下雙師”教室
教育的本質，從來都是人點燃人。
從上世紀九十年代的遠程教育，到近幾年多媒體教室的普及；從商業模式的不斷創新，到互聯網+教育的風起雲湧；從錄播到直播，我們對教育的探索從未止步。
特別是在雙師課堂，我看到了教育的初心，它是連接——連接著你我、連接著線上線下、連接著優質教育資源、連接著未來。
雙師源起——改變命運的屏幕
雙師課堂模式真正進入整K12教培業視野還要到2014年，好未來與新東方兩大巨頭相繼入局，掀起雙師課堂的浪潮。
事實上，更早些時候，雙師模式的優勢已經在理論上被證明。2013年，人大附中一個研究解決教育資源不均衡的國家級課題，便採用了雙師教學。在缺乏教育資源的偏遠地區中學建立同步直播設備，由人大附中教師進行同步直播授課，而當地學校教師不授課，只做作業批改、答疑等工作。
最終，雙師教學班級教學結果遠遠好於縣中教師班級。
人大附中的實驗從理論上證明，雙師模式作為在線教學工具與線下教學內容的有機契合，可以較大程度上緩和行業名師資源緊缺、異地擴張難的問題。
2018年9月中青網關於成都7中雙師教學的報道再一次引爆了雙師的關注度。雙師模式在政策上暫時是沒有什麼顧慮的，甚至能看到國家是鼓勵現代科技和教育模式融合的大膽嘗試。
與此同時，網校在線直播大班課跑通了盈利模型，於是才有了今年的暑期大戰。
“線下雙師課堂”模式，巨頭入場的直營模式，卻不適合中小玩家。創業公司走的又是另外一條路——選擇“賦能”線下機構。
以多學多問雙師課堂為代表的創業公司則另闢蹊徑，嘗試採用S2B2C模式，聚焦線上線下相融合的OMO新教育場景。 為中小培訓機構提供以師資、教研、互動設備為主的“線下雙師”產品，幫助機構更好地服務學生。這一類玩家還包括高思愛學習、外教易、騰躍方唐語文等早期創業公司。
線上和線下不是割裂的，在線教育是一個大趨勢，是在整個行業進化過程中自然衍生出來的一種新的業態。不管這個過程是什麼，教育行業最本質的還是教學和服務本身，這個規律不會發生根本性的變化。現在要邁開步子，不能等。
教育的本質決定了教育培訓企業不一定要做成輕的互聯網產品，“線上+線下”結合的雙師課堂或將是最終歸宿。
