自最近关注网课以来，就深受各种病入膏肓的网课折磨，不看，没法了解它们，看了，就被套路、模式、格式之类混账教学冲击得头晕脑胀。——宣称写作技巧的，看起来却对技巧的理解一塌糊涂；宣称快速提分的，看上去却对提分规律一窍不通。而且，都在宣称这些上课的老师是清华、北大毕业，多年教龄，教育专家，可一听课，却发现本质是个“格格老师”，作文就教格式化堆砌，阅读就教格式化套答，一旦弄两个具体的句子出来，水平却不如一个普通小学生。
北大清华的脸要被丢尽了，专家这个词被实实在在对应上了“砖家”。
我想把这些当笑话看，可是一点都笑不出来，一想到有多少孩子正在被这种误人子弟的教学糟蹋，就忍不住要说。
这不，又被一个“名师”的“国家一等奖课程”的例子雷到了。
这是一个反复轰炸的“xx精品课”广告中一段完整的推送，介绍一种“高分作文”的写法。全文如下：
①“名师”能不能解释一下，为什么“父亲冒雨接我回家”是一个“恶俗素材”？
在商务印书馆的第6版《现代汉语词典》中对恶俗的解释是两个意思：作为名词，是指不好的风俗，陋俗；作为形容词，是指粗俗，庸俗。在日常语境中，批评某种现象恶俗，通常也指向低级趣味的感觉。
“冒雨接我回家”的素材，不管是父亲接还是母亲接，的确是以前很多作文中见过的“熟材”。有些人写作文，不是从自己生活中去发现，而是从“作文选”中找些别人写过多遍的材料来填塞，我们称这样的作文“落入俗套”，就是指这作文看起来很陈旧，很模式化、套路化，没有鲜活的情感，没有独立的见解。
但是，“父亲冒雨接我回家”这样的素材，只要是自己生活中有切身体验的，仍然是新鲜而美好的作文材料，因为我父亲的特点，我与父亲的关系，我在雨中的心境，我们走过的那条路，我对父亲的情感，都是与别人不同的。基于我的真实生活，写出我独特的情感体验来，这个材料依然会打动人。即使有一千篇“父亲冒雨接我回家”，也会有一千种深入心灵的父爱，绝不会让人乏味。
“父亲冒雨接我回家”，这不可能是一个恶俗的素材，它没有一丝恶意，只有爱。
“名师”将它称为恶俗，这到底是语文能力的低下，语文基本功的不过关，还是久陷格式化教学而丧失了基本的审美能力？
作文素材有雅俗之分，二者并非高下之分，雅俗各有其美，作文中写雅材还是俗材，关键看文章主题的需要。但如果真是恶俗的材料，还非要将恶俗写出“美”来，以恶为美，这种变态严重偏离作文之道。
②换一个角度就可以了：写“父亲冒雨接我回家”，不要写父亲和我在路上的情景，写到家父亲掏出钥匙的那一刻。
这是“换一个角度”吗？显然不是。这并没有换个角度来写这个素材，只是着力刻画其中一个具体细节。“名师”分不清“换角度”和“写细节”之间的关系，可见对于写作基础技术的理解很混乱。
比如这个素材，大家都在表达父亲对我的爱，你却在自然的风雨中感受到了与父亲之间的情感风暴，体会到了成长的艰难，平时走惯了的一条回家之路，今天走得格外不易。这是找到了一个新的主题角度。
还比如这个素材，不是直接叙述父亲接我回家的过程，而是从一把伞的角度表述这个过程：雨中行走的这把大伞，一路体会着这对父子的情感交织，感受着人间的爱的复杂，品味着伞外与伞内两个世界的不同滋味。这叫从伞的角度来写人事，这是找到了一个新的叙述角度。
如果只是着力刻画其中的某个细节，就不是“换个角度”了。
不懂素材基本性质，不解写作基础技术，信口胡扯，难道就是成为“名师”的秘密？
还不止这些。
③这一个关于掏钥匙的具体描述，为什么会失实？
到家父亲掏出钥匙的那一刻，雨水结成串，从父亲的指尖滑下，滴落在地，荡起一圈尘土。
父亲从哪里掏出钥匙？从水里吗？要不然掏出钥匙那一刻指尖会滑下成串的雨水？
如果水珠能将地上荡起一圈尘土，说明这是十分干燥的地面，都不会是在靠近雨的地方，还要有足够的积尘。到了这种地方，雨水还要从指尖成串滑下？
这雨水为了缠住父亲，以便在父亲掏出钥匙那一刻从他的指尖滑下，真是不择手段了。
何况，如果这是在家门口，一个天天进出的地方，要怎样才能积尘到这个地步？
描述的失实，表面上看是用词的不准确，实质上却是作文方向的错误：并非基于生活体验抒发真情实感，而是在作文中编造，说谎，抒假情，表伪意。
这样的作文训练，是无法提高作文实力的，却容易被虚情假意和混乱逻辑严重毁损正常的审美，到最后别说写好作文了，可能连句正常的话都写不出来，这位“名师”已经示范了。
如果从考试角度来说，这种凭空想象、不合情理的描述不单不能为这个细节增色，而且会因为失实导致扣分严重，——有老师喜欢优美的描写，但绝不会有老师喜欢胡编乱造的花哨。
④原来，父亲的爱早已化作一把华丽的伞，为我撑起一片晴空。
“原来”带出的这句老掉牙的抒情，看起来是跟前面的具体描述对接的。但能不能对接上，并不是用个“原来”就能完成的，要靠内容与情感之间的合理衔接才行。
这里的对接逻辑看起来是这样：父亲指尖滑下的雨水，让我顿悟了父亲对我的爱。
这啥意思呢？看这句抒情，似乎是说父亲替我挡住了风雨，让我感动了。那么，父亲那指尖滑下的雨水就是父亲为我挡风雨的明证？父亲冒雨接我回家，我干干爽爽，父亲为了替我挡风雨淋成了落汤鸡？一路上，我干干爽爽父亲落汤鸡，但我看不见、也感受不到父亲的爱，要到这个时候才能顿悟？
即便强行让这个“雨水成串滑落指尖”的细节成立，它在前后语境中也不具备“顿悟”的条件。这种看起来是用顿悟表达主题的句子，其实只停留在表面形式上，属于典型的事与情的分离，强戴帽子，本质却是作（zuō），情感苍白，无病呻吟。
很多考试作文都会出现这种病态：叙事就是埋头把事儿记完，主题就是结尾莫名奇妙扯上一句貌似高大上的空洞句子。出现这种病文的原因，大多是作文教学只注重形式结构、不注重内容审美的结果。
再说了，“换个角度”是想写出新意吧？最后还是套上这么个老掉牙的句子，“名师”你这是怎么了？这可不是日常课堂上的临场随口一说，而是精致的广告中代表“大牌”教育品质的精心制作，十八般武艺都用上了，怎么还这么糟糕呢？
有人说我吹毛求疵。在教育专业上这样说我，我并不反对，在力所能及的范围内，我的确喜欢将每个细节尽可能做到更好，有一点点小毛病就觉得很难受。但面对这种被广而告之、大肆推广的“高效课程”，我想吹毛求疵都做不到啊。哪里需要吹毛呢？这根本就没有毛的遮盖，直接将这样文理不通、情感虚假、语文基础能力如此不堪的东西肆无忌惮地露出来，这展示的都不是小疵，而是绝症啊，打眼一看就被雷到了，没有吹毛的机会。
这样病入膏肓的课，却宣称是“获国家一等奖课程”；这样的老师，却宣称是“XX特约教育专家”，“XX精品课好评榜‘霸榜王’”。这样的“国家一等奖”，这样的“教育专家”，被大肆包装推广后，如果具体地落在了每一个孩子的学习中，难道不像新冠病毒一样可怕吗？作为一个长期进行一线教学的语文老师，我没办法装作看不见。
老师是个平凡的职业，但影响的是孩子的一辈子，这么有钱大把大把地砸广告，就不能花点时间好好修炼一下内功吗？ 只把教育当生意，靠误人子弟牟利，是在作孽呀。
练字日课
