今天，教育局到我校来检查学校课程开设情况，主要看科目是否开齐，课时是否开足。他们不但查看了学校的课程表，而且到班询问了学生，结果发现了一些问题。
学校虽然各科课程开设很齐，而且也上了课，但有些科目课时量却有些不足，特别是体育课，一二年级要求上四节，三四五年级要求上三节，但实际上很多班每周却只上了两节。可能是为此扣了学校的分吧，校长在解释了一番后，当众批评了这些班的班主任，说她们不重视学生的全面发展，对素质教育认识不足。
领导走后，学校很快又恢复了正常的上课秩序，可是挨了批评的几个老师心里却很不是滋味：我牺牲了休息时间，多上了课，为了提高了教学成绩占用一节体育课，有错吗？
多干活反而受批评，任谁心里也不会舒服。
也有人会说，领导说得没道理吗？素质教育不重要吗？
是的，领导说起大道理来一套一套的，永远都对，素质教育也没人敢说不重要。可领导考核起老师来，却从来不提素质教育的事，永远都是成绩、成绩、还是成绩！
学校里从来没有一个老师因为所教的学生唱歌不好而遭人非议，也没有哪个老师因学生跑步不好被学校批评。可是一旦学生的语数成绩排名靠后，等待老师的就是家长的各种差评，学校的各种指责。在这种情况下，你让老师安心搞素质教育，可能实现吗？
熟悉教育的人都知道，现在各学校都是素质教育口号喊得震天响，可抓起应试来也是扎扎实实。学校要想打造出品牌，赢得家长的认可，靠得还是实打实的教学成绩。你看看周围那些重点学校，哪一个不是拿成绩说话的？既然学校这样考核老师，向老师施压，老师又怎能不想方设法地去提高成绩呢？
现在的学生课程确实很丰富，科学、品德、英语、体育、音乐、美术，再加上阅读、写字、计算机，每一科都要开设。当然开齐开足课程的意义，每个老师都懂。可是学生的时间总是有限，副科的课上多了，主科的课自然也就少了。在总课时不变的情况下，老师又怎能提高成绩呢？减少一两节副科的课也是自然之举了。
所以，大的教育环境没有改变，评价老师的方式没有改变，一味的让老师进行素质教育是不现实的，批评那些为了提高成绩而愿意多上课的老师也是不合理的。因为她们正是按照学校的指挥来做的呀。
要想真正改变这种现状，教育部门的领导们首先从自己身上想想原因吧。
