今年始，將擴大中小學教師等重點領域招聘，同時將落實應屆公費師範生全部入編入崗。不誇張地說，“將”是個“天大”的好事。且聽道來。
現實中，我們的中小學各科類都缺老師，特別是缺少好老師。啥是好的老師？專業要求是毋須說的，是一個並重基礎。另一個，就是責任感。還有一個，品質。其重要性，一個大過一個大。
專業要求，說來似乎簡單明瞭，其實不然。現實的需要是，不僅要有對應的豐富的知識架構，還要圍繞施教對象的特定性，系統化、階梯化、簡易化亦即深入淺出，直至觸類旁通。這必須要將專業完熟於心，遊刃有餘。必須是碩士、博士麼？未必。
在下一直以為，教育行為的本質，在專業範疇上，就是讓受教者，通過對系統知識的認知學習，獲得邏輯思維和掌握方法（接受商榷）。在此基礎上，向更高級的邏輯推理和方法論上進步。認知能力是基於邏輯能力的（接受商榷），進入、理解、掌握專項知識，角度和方法最重要：可以事半功倍，更可能的是事倍功半！很多家庭，每天都在上演類似的故事。
責任感基於責任心，基於長期的個人修為。包括價值觀，審美觀，道德觀。也受制於個人特定的生活閱歷。不想說假、大、空的話。現實就是那麼回事兒，用的詞句招人煩，對應的東西，每個人都有感悟。有責任，有義務，必然地，個個瞭然於胸，施“無為”與“有為”之術，引其成才。這需要強烈
的擔當，需要一顆靜下來的、認真做事的心。需要細水長流、日積月累、因材施教的耐性。鄙人以為，這是大愛。
品質或說品行，是重中之重。毋庸置疑，是教育行為的基石。大家都知道，家庭教育，是一個孩子道德修養、價值取向的原始積累。是其將來為人立世的風範。請不要忽略，相反，更加要重視的是，與孩子們密切接觸，甚至被下意識模仿、效仿其行為的各類老師，對孩子們世界觀的影響和塑造。
綜上，各類專業的師範大學生，無論在專業，品行，心理學，行為學，都經過了理論上的訓練與培養，從選擇入學的那時起，篤定了志向和心性。期待他們都能用上所學，安於斯、精於斯，施展才情，育人立材，為我們的社會，引領、教化出德、智、體全面的各類胚子，進而鍛造出國之棟樑。
偉人說過：百年大計。真實不虛！
