乐娃娃
有两种可能:一是发挥某些教书一般却有某种专长教师的特殊优势，二是通过走后门拉关系取得教学岗位，以使自己不致落聘。
如果是第一种情况，我觉得完全可以理解。比如有的教师他上讲台上课确实一般般，俗话说的不是教书的料，但他却擅长文案写作，善于待人接物和处理办公室的事务，那么把他借用到另一学校或机关主持办公室工作；还比如有的教师年纪较大，见识广，很有丰富的社会阅历和经验，如果把他借用到总务处去负责学校的后勤或基建工作，那可是极难得的人才。
在现实中，我们每个人肯定都见过不少这样的现象。人生在世，不可能百般武艺样样精通，有些人有他的与众不同的特长，我们借用或直接调离他，以做到人尽其才，这是很正常也应该的事情。能够最大限度地让教师不落聘，为什么不做呢？县管校聘的目的肯定也不是一定要让部分老师落聘吧？
如果是第二种情况，那就要坚决制止，及时曝光了。我们的民情习俗就是这样，当一项改革举措真正落地、牵涉到个人根本利益时，总有些人喜欢利用人情关系，通过暗箱操作，以保全自己不受损失。在县管校聘的时候，有些老师业务素质和能力不行，又不想落聘待岗，就想歪点子，通过关系调到另一个地方去继续混，这是典型的中国式的歪风邪气，必须通过群众监督检举揭发，然后由纪委干预严肃处理。如果有腐败现象存在，那就要深挖彻查，重拳反腐。
对于在县管校聘后，还是有些老师被借用或直接调离的现象，我们要具体情况具体对待，该认可的认可，该纠正的纠正，该处罚的处罚，以切实保障这一举措的顺利正确实施。
禾水广隶
县管校聘原本是一项不错的教师交流和管理体制，可以有效管理教师队伍，合理使用教师人才，能得上不能者下，淘汰不合格教师的举措。但是在现实工作中，却发现有些教师仍不断被借调，或者调离，这是怎么回事呢？
１、仍然有部分素质较差的教师钻管理机制的空子，在这混不行，去别的学校混。
在推行县管校聘机制时，很多教师发现一个漏洞，即有些混日子，素质较差的教师，发现在本校因为名声差，能力弱，根本聘不上时，便会想着办法调去别的学校，在新的学校里接着混日子。对于这种现象，不少老师特别痛恨，反感在管理上面太过于人情化，太过于放纵一些教师。
２、县管校聘仍然存在管与聘两个环节上的不严格现象，不能真正淘汰劣师。
县管如何管？校聘如何聘？尽管有详细的规章制度，但是别忘了，在一个小县城里，人际关系既透明又隐晦，这就使“管”有时被人情关系左右，睁一眼闭一眼，使“聘”常以教师数量不足为由，不得不继续聘用一些综合素质较差的教师。如此一来，并没有形成真正的淘汰机制。劣师仍然很轻松就被校聘，这使一些学校教学质量无法得到质的提升。
３、县管校聘应该在教育厅设置专门的监督与举报电话，有专属部门处理违规现象。
在推行县管校聘机制的过程中，往往县一级和市一级，皆不能很好解决漏洞问题，恰就是因为人情关系太复杂，加上教师数量不足，教师素质参差不齐。如果想彻底解决这个问题，必须要在教育厅设置专门的监督与举报电话，有专属部门单独去处理违规现象，这样才能遏制一些非正常因素。同时要加大淘汰与招聘力度，确保教师队伍处于动态的平衡发展。
结束语：任何好的机制举措，都需要有健全的管理体制，都需要本着求真务实的精神去落实，绝不能让一些劣师在教师队伍中混。更要让那些兢兢业业在教学岗位上奉献的教师得到较好的待遇，只有这样才能不断激励教师爱岗敬业。什么时候把人情关系真正解决掉，那时才能让县管校聘真正还原出本来的面貌。
寒石冷月
”县管校聘“的实质是教师流动性问题。”教师被借用或直接调离“也是属于教师流动现象，并不值得大惊小怪。
现在中小学教师”流动性“非常差，一个教师在一个学校干上十年二十年非常正常，有的教师甚至从毕业呆在一所学校里一直干到退休。
教师”扎根“一所学校会带来什么样的情况呢？最直接结果就是这些教师由惯性而形成懒性，容易产生职业倦怠；还有一个比重严重的后果，就是教师合起伙来欺负校长。
中小学教师流动还有一种情况就是另择高枝，另谋高就。比如我们县里一些民办学校，一学期要补充几十名新教师，为什么会出现这种情况呢？就是很多教师考取编制，或者到薪水更高的地方去了。
当然，教师被”借调或者调离“还有一种情况就是一些不正常的，举例来说：比如乡下一些教师通过”钱或者人脉“运作，调到县中，这里面就藏有猫腻。
这种现象一直就有，比如上个世纪80年代，一些县中招聘教师是有潜规则的，即进城是2万元！
