有一首詩開頭寫道：“風在水上寫詩，雲在天空裡寫詩，燈在書上寫詩．．．．”我，一個普通的班主任用自己的執著和追求、激情和夢想在孩子們的心靈裡也寫下了一首又一首詩。
第一：實施愛心教育，達到春風風人、夏雨雨人的效果
大家看過張藝謀導演的《英雄》吧。秦王面對殺氣騰騰的無名時，面對殘劍頓悟劍術的三種境界：劍法,其第一層境界，講求人劍合一,劍就是人，人就是劍，手中寸草也是利器；其第二層境界，講求手中無劍，劍在心中，雖赤手空拳，卻能以劍氣殺敵於百步之外；而劍法的最高境界，則是手中無劍，心中也無劍，是以大胸懷包容一切，那便是不殺，便是和平。。由此我想到班主任愛學生的三種境界：嘴中有愛、心中有愛、心中無愛。嘴中有愛就是像保姆型的整天看著學生，盯著他們，嘮嘮叨叨，出力不討好，容易產生代溝。心中有愛即母親型的，和學生距離太近，也容易產生代溝。第三種境界心中無愛。就是感覺不到愛學生，以內化成了一種品質，一種習慣，和孩子們亦師亦友，用自己的人格魅力去征服學生，用自己的激情和朝氣感染學生，和孩子們共同成長！
每年我都用“三個一”，“一個四”是學生感受愛的雨露陽光，從而茁壯成長。“三個一”即開學第一天給學生寫一篇熱情洋溢的致辭，期末考試後給學生寫一次精選評語，開好最後一個班會。“一個四”即每年給每個學生寫四封信。
開學致辭包括：1.班主任熱情歡迎新同學的到來，並真心實意地鼓勵大家要在新的集體裡，掀開新的一頁，邁開新的步伐，踏上新的征程。2.班主任在新的一年裡和同學們同甘苦、共患難的決心。3.對任課老師高度讚揚的介紹。4.班級奮鬥目標。5.對新同學提出要求。通過這個班級致辭，學生們個個摩拳擦掌、群情激昂，對新班級充滿了 嚮往。
期末考試後給學生寫一次精選評語，寫評語時語言親切、以情感人，不吝讚美之詞，然後委婉地指出缺點，。因人而宜，不同的學生，不同的性格，不同的階段用不同的語言。我們班78人，我用78個評語。如：王登的評語是：孩子，聰明的智慧，碩果的源泉，若能勤奮肯幹，理想定能實現！再如：宋子秀的評語是：你是如此的品學兼優，全面發展，你濟端莊、大方、樸實、厚道、勤奮、惜時、感恩於一身，難怪全校第一總有你的位置！相信吧！不久的將來，我們家鄉的大地上會升起一顆璀璨的星，它無限光明！老師為你祈禱，老師等待著你的佳音！許多家長看到評語後，都感動地說：“老師對我孩真好！這些語言真的能起作用！”
最後一次班會我說：“同學們，同船過渡三世修。我們共同學習生活了365個日日夜夜，一節課，千言萬語，萬語千言也表達不了我們之間的深情厚誼。但是老師希望與你們心相連、共進步。那麼，就請我可愛的孩子們留下歡歌笑語的同時，也留下你們對老師真實的評價、批評、建議。我將作為永久的珍藏，以改進我的教學。”孩子們都認認真真諦寫起來。有的同學寫道：“老師，您是一部百科全書，您幫我們解決了各科難題；老師，您真的愛生如子，您是我們沒有血緣的母親；請允許我喊您一聲‘娘’。”有的同學寫道：“老師，您管理班級很出色，我班次次第一。但是我們的英語成績兩極分化嚴重，希望您能幫幫我們這些差生，聽聽我們的心聲。”看到這些評價、批評，我的心裡就像一股股暖流襲遍全身，感動的熱淚盈眶。
給每個學生分別在開學初、期末考試前、模擬考試前、中考前寫一次信。開學初主要是培養他們的凝聚力，讓他們勁往一處使，心往一處想，汗往一處流。樹立班榮我榮、班恥我恥。班級興亡，人人有責的思想。期末考試前主要讓他們明白，新課結束了，要全身心地複習。模擬考試前主要讓他們明白這一次次的小考是為中考增加籌碼，因此要注重培養他們的心理素質和應試能力。中考前的那封信，主要讓學生以陽光的心態去迎接中考！
二．構築特色班級文化、創造有品位、有氣質、有班魂的班級氛圍
一位教育家說：“名校之名，名在軟件。”我說：“名班之名，名在精神。”每年開學初我們就制定了班級奮鬥目標、班呼、班訓、教室銘、每日提醒、學法真諦、早讀寄語、思想明燈等等，把這些抄在黑板的角落裡，掛在牆壁上，教室的門上。學生們天天感受到一種學習的快樂，成長的幸福，無形的動力。
每年每接一個班級，我都安“成人、成才、成傑”的理念教育學生。從立志、愛國、理想、律己、尊師、謙虛、誠信、寬容、儉樸、勤學、惜時、方法、吃苦、拼搏、自信、成敗、遵紀、交友、安全、法制、心理健康等方面通過班會的形式對學生進行教育。他們增長了才幹，鍛鍊了能力，提高了素質。每次班會後，我們集體制定一個座右銘，例如：開學初，第一次班會後，我們的座右銘引用了劉心武老師的《起點之美》，“終點之美，屬於優勝者；起點之美，屬於每一個人。而自覺地進入起點並調動起自己的美來，也便是人生中的一種優勝”。紀律教育班會後，我們的座右銘是：“紀律不是鎖鏈，而是一位嚴肅的園丁，它能使你長成參天大樹，而不是七扭八歪的枯藤。道德和紀律連在一起，會使你的思想更淨化。”一年內，我們制定了30多條座右銘，同學們在上課前經常背誦班呼、班訓、中考誓言、座右銘，就形成了一種內驅力，從而變成不竭的動力源泉。一個爭先恐後學、明爭暗賽趕的班級氛圍形成了。
每年我都讓我的學生背誦《弟子規》、《增廣賢文》、《三字經》的部分內容，讓他們感受聖賢文化的魅力，感受孝、悌、忠、信、禮、儀、廉、恥八德教育。從而提高修養，學會做人。我還讓學生背誦毛澤東詩詞，以激發他們的鬥志，培養他們敢叫日月換新天的壯志豪情和不怕困難的勇氣。學生們背誦後精神振發，激情滿懷。能領會到毛澤東那九天攬月的精神，從而走出輝煌的人生之路。
我還讓學生每天晚自習下課時，唱一首歌。像《母親》、《父親《愛拼才會贏》《明天更美好》《敢問路在何方》等歌曲。這樣調節了大腦，陶冶了情操，煥發了精神，增添了活力。
這些班級文化，時時刻刻都在震撼著他們的心靈，調動了他們的積極性，鼓舞了士氣，激發了動力，它能使班級集體產生令人難以置信的效果。
雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”因此，班主任只有全身心地愛學生，時時刻刻地眷連著學生，一心一意地建設班級文化，才能喚起他們奮發向上的勇氣和無窮無盡的潛力。
