白菊逸
可以說，這個問題是我們老師們一定會遇到的不可避免的問題，也是我們遇到的非常棘手的問題。遇到這個問題，我們應該怎麼辦呢？
一、樹立堅定的信念 面對這個問題，老師的態度非常關鍵，我們老師們一定要堅定老師的態度和立場，樹立堅定的信念：困難即機遇，面對困難要迎難而上。 遇到困難絕不氣餒，雖然這些問題難以解決，但是我們一定要態度堅定，立場鮮明，不退縮，迎難而上、下定決心解決問題。我們在實踐中能明顯的感覺到，好學生不用我們教，好學生不用交也能學的差不多，相反那些學習成績差的學困生、問題學生，如果我們能夠幫助他們發生轉變，發生改變，那麼這將會充分體現我們的價值，體現我們的工作智慧。
二、心態要好，不要生氣，要做好持久工作的一個準備 千萬不要生氣，生氣不僅氣壞了自己，更重要的是生氣是無能的表現，在實際工作中你的生氣更會助長學生的這種風氣，你的生氣，只能讓學生看到你除了生氣已經沒有別的辦法了，甚至有的學生在你生氣時還會高興，你的生氣就是在給學生傳達一個信號，那就是你對他們已經無能為力了。 同時不要表現出自己很無助很無奈，而應該表現出的是很興奮、很堅定，很有底氣，很自信，只有這樣，你的學生才摸不透你，你的學生才會尊重你，你的學生才會在你面前有所收斂。 解決困難的問題本身需要一個過程，所以要做好長期工作的一個準備，這就需要把這個難題當做一個課題去研究，當我們立場堅定、態度鮮明，心態擺好以後才能夠有效開展工作，這是我們轉化問題學生的一個根本的思想前提。如果我們能把自己的期望再降低些，那將會更加有利於我們開展工作。
三、瞭解我們的學生 解決這個問題，我們需要抓關鍵，工作要做到點子上，我們一定要注意觀察那些不聽話的學生，經常搗亂的學生，擾亂課堂秩序的學生，觀察他們經常和誰交往，他們以誰為中心，誰是最主要的帶動者，誰是最有影響力的學生。當我們鎖定了這個重點學生後，就針對性的開展工作，這個核心學生的問題解決了，那麼這個難題也解決了一大半。 這個年齡段，孩子們幾乎不存在道德層面的錯誤，他們幾乎不會故意的去擾亂秩序、打擾別人學習，他們的很多行為就是從眾心理下產生的，當解決了最有影響力那個學生的問題後，這個問題會有很大的緩解，如果能充分利用這個中心學生，讓他成為班級正能量的核心、或者重要的組成部分，那麼這位同學將會帶動身邊的人朝著好的方向發展，及時有些同學很難帶動，但這些核心同學也能幫助我們管理這些不聽話的學生。 尋找到這個有影響力的同學，並且重點解決重點同學的問題是解決這類問題的關鍵。
這些同學的問題怎麼解決？ 我們要發現這些學生的特長，尊重他的特長，根據他的特長把這些學生培養成我們得力的助手，全面的去了解這個學生，做到心中有數，往往這些有影響力的學生，他在學習方面雖然有所有所欠缺，但是他在其他方面還是有自己的獨到之處的，這些我們老師們要去了解，比如說這些問題學生往往是性格開朗外向，膽子大，活潑好動、講義氣，情緒化，情商高，甚至有的同學還有某一方面的特長，比如說有美術特長，計算機特長，我們需要做的就是充分了解這些學生，然後挖掘這些學生的特長，做到心中有數。
四、向這些學生學習 這些學生往往有一技之長，他們之所以能表現的不合邏輯，很大一部分是為了尋求價值的肯定，這也告訴我們這些學生有表現的資本。所以，我們老師們要發現他們的特長，虛心的向他們學習。如，有的學生視頻做的很好，而我什麼也不會，我們就會讓學生教我去做，我慢慢的去學，利用學生的這個特長，我出想法，他們執行，通過這樣的互動，我們班裡做出了很多班級專屬視頻，在班會中播放他們做的視頻，取得了很好的效果。 當老師向他學習，當他的作品受到認可，他的付出得到鼓勵和獎勵，他就會感受到自己有價值、被需要，他就會敞開心扉和你聊，會積極主動的參與你的班級管理工作，部分同學也會在學習上有改觀。通過這樣的互動，改善了師生關係，而良好的師生關係是教育的前提。親其師信其道，就是這個道理。
五、進行潛移默化的教育 當我們和學生建立了良好的關係後，我們還要對學生進行思想政治教育，價值觀的引導，在這些方面上持續開展工作，有利於轉化我們的學生，促使學生髮生我們希望的變化。比如說我會給孩子們看一些人物傳記，引導學生們把自己與人物傳記中的優秀人物青年時期做比較，引導、要求學生寫一些讀書筆記，給學生看我精心準備的小視頻，舉辦一些微演講活動，與學生進行單獨的談話等，通過堅持，一些學生起到了很好的效果，而班級秩序的問題也得到了扭轉。
把這樣的教育堅持下去，慢慢的就會形成自己的特色，特色就會引起人們的注意，而這也往往後收到意想不到的效果。如學生們在餐廳吃飯時，會和他的朋友們不可避免的議論班級的事情，當談到班級特色時，咱們班有，其他班沒有，其他班同學表現出羨慕，我們的學生就會變現出自豪，時間長了，也慢慢的會培養出歸屬感。如果學生能參與到其中的話，將會強化這種歸屬感。
人往往對自己喜歡做的事情有強烈的認同感，當學生對自己所做的事情，有了認同感與歸屬感，就會激發出強烈的集體意識、責任意識，當有了這種意識後，學生就會成為班級正能量的弘揚者和守護者，我們所遇到的問題，也會很快的解決。
總之，面對這樣的難題，老師們不應該把這些問題當做洪水猛獸，避而遠之，我們應該感謝這些學生，因為這些問題我們在師範院校當中沒有學過，在大學裡面沒有學過，只是在參加工作的時候遇到的真真實實的難題，遇到這些問題，我們只能是向前輩學習，向優秀老師學習，向書本學習，然後把這些學到的東西用到實踐當中，有的措施起到了效果，有的措施沒有效果，某種程度上來說，學生就是我們學習的一個試驗品，他們能夠檢驗我們什麼是有效的，什麼是無效。
學生也是逼著我們進步的一個動力，使我們沿著學習---實踐---再學習---再實踐這麼一個科學的路徑，不斷的去進步，經過不斷的學習，不斷的實踐，我們不斷成熟起來。
在這個過程當中會受到一些委屈，會遇到很大的挫折和困難，但是我們在這個過程中也收穫了成熟與成長，當我們回過頭再去看這段路的時候，那些困難已經不是什麼困難了，挫折已經算不了什麼了，相比我們的收穫，那些真的不算什麼，而且你越來越會發現，以後和你關係最好的就是這些所謂的問題學生，就是這些和你交往最多、感情最深厚的這些學生。
雲想容
我是一位老師，對於不學習的學生我會努力做工作，如果是屢教不改的學生，我會選擇放棄。
首先教育不是萬能的。一個班級幾十個人，總會有幾個學習態度不端正，厭學情緒嚴重的學生，這很正常。特別像我們這些普通高中的普通班，幾乎有三分之一的學生是不學習的。高一學年我會想辦法做工作，通過各種方式挽救他們。到了高二，如果還是沒有改變，我會選擇放棄，把工作重點轉移的願意進步的學生身上。因為我相信教育不是萬能的，不可能挽救每個人。就像醫生不可能救活每個病人，工人也會生產出不合格的產品一樣，學校也會走出贗品。孔子弟子三千，合格的也就72人。我們這些普通老師出幾個贗品也正常。
其次讀書不是唯一出路。過去計劃經濟時代，就業機會少，千軍萬馬過獨木橋。現在是市場經濟時代，就業機會多，不讀書也有出路。社會上有許多學歷不高的商人，企業家。但我會告訴他們:人可以學歷低，但不能能力低，情商低。所以對於這些人，我一般都會讓他擔任班級幹部，去學生會，參加志願者活動，儘可能給他們提供鍛鍊能力的機會。這些孩子不願意學習，但做這些工作往往很有興趣，積極性很高。高中畢業後，他們能很快適應社會，找到適合自己的崗位。
最後，尊重學生的選擇。不是每個人都適合學習，也不是每個人都願意學習。學習不僅需要刻苦，也需要智商。有的孩子從小學開始成績就差，學習無興趣，已經養成不讀書的習慣，靠老師幾句話，幾個月就能改變過來不現實。老師不如尊重學生，讓他去做自己喜歡的事情。以前我也總是苦口婆心，軟硬兼施的做工作，幾十年來挽救過來的少之又少，很失敗。與其這樣，不如順其自然。
也許有人又會說我是“佛系老師”，但有的時候不“佛系”真的不行。
個人看法，歡迎評論區留言。
老安說教育
很高興回答這個問題，作為一名老師，真的有太多話的話想說了。
進入教師行業，最先記住孩子的名字，首先就是學霸孩子，其次就是調皮搗蛋的孩子。
有一句話非常能表達我的感受，學生虐我千百遍，我待學生如初戀。
我接手的這個班級話非常多，調皮的孩子也不少，家長們都說很感謝我接手這個班級，孩子們表現好了很多，也乖巧了許多。
其實誰又能懂我心裡的苦，我心裡的痛，只能默默的往下嚥，吐一吐槽一笑而過。
言歸正傳，我們是如何處理屢教不改的孩子。
首先分類
一求關注型
不管孩子是真的搗蛋還是假的搗蛋，他都是希望得到老師的關注。你看我就是這麼帥，我們班有就有好幾名這樣小夥子。
當老師在課堂上講某個知識點的時候，他突然就蹦出來一句話，要麼全班鬨堂大笑，要麼全班笑看老師發威。他就是想看老師著急發火的表現，或者說，我回答的問題，老師你怎麼不表揚我，不肯定我。
對於這種求關注型的孩子，我都會走到他的身邊說，"嗯我知道你會了，但是老師請你的時候你才能回答好嗎？"。所以但凡他有舉手的時候，我會給機會來請他回答，但並不是每一次，避免他助長他驕傲的心理。
疫情期間孩子進行寫作，每次他把作業發給我，然後說老師我能得到你的表揚嗎？能不能分享到班級群裡面。有時候他確實寫的不好，我會給他進行指正。有時候確實寫的不錯，我會給他進行分享，他非常的開心，這就是典型的求關注的孩子。只要找到了原因，就有辦法治他。
二家長放縱型
現在家長們普遍都很忙，我們班有很多家長如此，並不是說家長不管，而是說家長沒有時間管，當你給家人打電話或者微信進行溝通聯繫的時候，反饋孩子的情況，家長總是說，嗯，好的我知道了，謝謝老師。
但是家長沒有進行管束，孩子還是會這樣的調皮搗蛋，要麼動手打人，要麼鬧事或者說擾亂課堂秩序，作業不交等等的問題。
這種孩子不會笨，這種孩子就是缺乏家長的管束，通常這種情況我都會請他到辦公室來聊聊天，問問家長最近做什麼事情。或者讓他自己微信跟我聯繫，有什麼問題可以跟我講，孩子們覺得老師關心他了，雖然媽媽沒有管我，老師有一直跟蹤我的情況。
這樣就會跟著我的節奏來，不會說去課堂作業。同樣以這次疫情舉例，家長很忙，沒有時間管孩子，孩子一個人在家，他加上我的微信之後他說老師幫我看一下我的作業，基本上每次都完成作業，有時候沒交作業，我會單獨給他微信。
通常發孩子的微信都會及時回覆，因為他們經常玩手機，而發家長的時候，家長可能在忙沒有看到，沒有及時回覆，所以這也是一種很好的方法。
肯定孩子的進步很重要。而且孩子確實進步了，確實改變了，他自己也會覺得很開心。家長也會反省自己，進行改變。
面對屢教不改的孩子，我們找到原因掌握方法，對症下藥，孩子真的會聽話，孩子本性不是壞的，所以需要我們好好引導。
我是一名從事教育行業的媽媽，希望我的分享能幫助大家，謝謝。
