1月3日至3月27日，在山東省教育廳的統籌安排下，山東省齊魯名師、名校長建設工程人選一行48人，遠赴新加坡南洋理工大學攻讀教育管理碩士。德州市湖濱北路小學校長馬瑞娟作為其中一員，就讀的國立教育學院是新加坡唯一的教師教育學院，在QS世界大學教育學科排名中位列世界第12、亞洲第2。學院擁有治學一流的教師隊伍、與時俱進的課程設計、先進完善的教學設施、高效人文的管理理念。在學習的同時，馬瑞娟寫下了學習中的感悟。
新加坡如何搞教育
嚴謹的教師培育與管理體系。在新加坡，要進入教師行業，必須經過專業的師範教育，通過考核合格取得教師資格證。南洋理工大學國立教育學院是全國唯一一所師範學院，全國的教師都是由此培養畢業，保證了入口關。其教師專業發展及培訓的道路也是直接和明確的。一名新教師從教不久，學校領導就明確告訴其職業生涯的三種選擇：教師—成熟教師—資深名師;教師—主任—校長;教師—科研實踐—教育理論專家。學校也早早地把教師劃分成幾類：資深教師方向、科研方向和學校管理方向，然後制訂不同的培訓計劃，由專人負責，從而提高教師培訓的有效性。
與時偕行的教育理念和制度。新加坡的教育經歷了四個階段：求生存的階段——求效率的階段——因材施教的階段——“以學生為本，以價值觀為導向”的階段，他們的國家教育大略為“重思考的學校，好學習的公民”——旨在把新加坡國民培養成為具有思考能力和奉獻精神，以及對家庭和社會及國傢俱有強烈責任感的人。為此，他們推行更靈活和更多元化的教育制度，給學生提供更多選擇。
完善的品格與公民教育課程。新加坡特別重視公民道德教育和品格養成教育，除了每天朝會要唱國歌、宣誓及日常的禮儀教育等，還有一門特別重要的課程《品格與公民教育》被列為教育體系的核心。其課程標準主要的考量是新趨勢和世界走向，目標是傳遞價值觀和培養技能，使學生學會承擔家庭以及社會責任，同時也明白自己在打造國家未來的過程中所扮演的角色。我想，這正是新加坡國民素質較高，對國家也非常認可的重要因素吧。
設施完備的學習和鍛鍊空間。在南大的校園裡，除了有幾個較大的圖書館，還到處擺放著供學生學習交流的桌椅。每所學校都有很大的操場，社區裡建設有標準的籠式足球場、健身器材、人行步道，早晚都能看到鍛鍊的人群，真正實現隨處可學、隨時可練。
3個月的學習，對教育有了更多理性思考，當然最重要的是立足本土，學以致用；尊重差異，躬身實踐。疫情當下，我們需要跳出窠臼，迎接不確定；我們也要勇於堅守，強化基本盤。
我們該如何做
培養人本主義教師。教育的目的不僅是傳授知識、更重要的是塑造人格、完滿人性。教師是實現這一目的的關鍵因素。人本主義教師的特徵是實施以學生為中心的教育，提倡關懷人、尊重人，強調人的自我實現和依需激勵，通過在教學中創設良好的人際關係和課堂心理氛圍，使學生能身心和諧健康發展。學校要通過創造有凝聚力的文化進行教師人文關懷，要形成共同認可的學校願景和教師行為價值系統，通過引領教師廣泛閱讀形成大視野，擁有大胸懷，明白我們“根在哪裡，魂在何處，路在何方”。
重視學生核心素養的培育。人工智能時代，技術越進步，越要重視對人的價值引領，學校要加強《道德與法治》課程的實施和評價，發揮其統領作用；要增厚課程資源，培養學生創造性思維和提高解決問題的能力，鼓勵創造，寬容失敗；要更加關注學生心理體驗，幫助學生學習溝通和交流的技術方法，增強其社會性。要注重體育、藝術、勞動課程的開發和實踐，讓學生體驗美好，愉悅身心。
迭代升級教與學的方式。一場疫情讓每位教師變身為在線主播，隔著屏幕，無法及時捕捉每一個學生的信息，教師必須改變原有的教學方式，更多的扮演學生學習興趣的激發者、資源的推薦者、分享者、共同體的學習者、教練和幫扶者，而這些也正是一位教師應該有的角色。相應地，學生的學習方式必須改變，更多地採用任務式、情境式、項目式、主題式、綜合性學習，激活學習動機，激發已有的知識經驗，多感官參與，多形式體驗；還有共同體學習、洞穴式學習，既重視學習者之間的互動交流討論，又有獨處時刻的自主靜思。
讓環境為教育教學賦能。學校環境與育人功能直接相關，大班額徹底消除後，應充分拓寬場域邊界，為空間注入課程基因，把教學資源放在離師生最近的地方。比如圖書放在教室裡、走廊裡，音樂、美術、信息、場館等設備設施，全天候對學生開放。打破固定功能的設計思維，促進學習區、活動區、休息區等空間資源的相互轉化，給學生提供更多活動與交往空間，彌合正式學習與非正式學習之間的界限，營造師生心理感覺最舒適和最安全的空間形態。
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編輯|滕璐
