你的孩子不屬於你，他們是生命的渴望，是生命自己的兒女。經由你生，與你相伴，卻有自己獨立的軌跡。——紀伯倫
在小朋友們聚集玩耍的地方，我時常看到有家長強制自己的孩子，把自己非常喜歡的私人物品，強制“分享”給其他孩子，孩子要麼極其不情願地同意“分享”，要麼一陣哭鬧之後被大人狠狠地教訓一頓，最後還是不得不把自己的心愛之物讓出去。
這樣的情景頻繁的出現於家庭聚會，和朋友聚會的場合，似乎每個大人都希望自己的孩子，是個樂於分享的寶寶。每每看到這樣的場景，我都會覺得有些異樣，但也說不出來哪裡有問題。直到讀到繪本《大腳丫和玻璃鞋》，我終於明白，雖說謙讓是美德，但對於自己有所有權的東西，我們是有權拒絕他人的，孩子自己的東西也同樣如此。勇敢的捍衛屬於自己的東西，尤其可貴。
“大腳丫”系列繪本共有4本，其中《大腳丫和玻璃鞋》講述了一個芭蕾舞小演員應徵“灰姑娘”角色的表演，以及應對訓練和表演期間遭遇的種種挑釁和嫉妒，最終通過自己的勇敢捍衛，贏得鮮花和掌聲的故事。
這是一本不僅孩子喜歡，成人也能獲益匪淺的繪本。
1.繪本風格形象一如作者獨特的經歷
作者埃米·揚(Amy Young)，是美國知名圖畫書作家。她從小就有藝術家的夢想，在哈佛大學獲得法學博士之後，從事了7年左右的律師工作，是一位讓人羨慕的律政俏佳人。然而讓人意外的是，他放棄了這份光鮮的事業，開始從事藝術創作，實現兒時的夢想。也許勇敢追求夢想，必定會得到獎賞，她出版的第一套圖畫書“大腳丫”系列，便深受喜愛，並得到多項大獎。
埃米勇敢而堅定的道路，正如繪本中的主角貝琳達，對自己的芭蕾舞夢想，一直堅定如初。
而除了這份主角自帶的光環，《大腳丫和玻璃鞋》這本書中的一些獨特元素，也同樣不落俗套。
母題：“灰姑娘”
故事的起源，是一家知名的芭蕾舞團，要挑選演灰姑娘的舞者，貝琳達決定去試一試。
選拔的過程中，她遇到了一個強勁而霸道的對手羅拉，一上場便告訴大腳貝琳達，自己有一雙完美的小腳，是灰姑娘最合適的人選。接下來便是和表演中的種種阻撓，最後貝琳達還是排除種種困難，順利地演出成功。
演出的最後一幕是“貝琳達被王子穩穩地拖住”，可以說是戲裡戲外雙線結局的經典演繹，童話中的灰姑娘最後得到王子的青睞，而“灰姑娘”貝琳達則收穫了榮譽和掌聲。
形象塑造的現實意義
童話故事中的女主角，多半因為心地善良，最後幸運的被拯救，憑藉運氣勝出。
但貝琳達不一樣，她從始至終都有堅定的目標。排練的時候被羅拉嘲諷大腳，她沒有退縮，而是努力讓自己更出眾；演出之前，她被羅拉關進儲藏室，她沒有軟弱，而是大聲呼救，最終在開場前趕到現場；演出過程中，羅拉惡意搶位，她沒有陰暗，光明正大地捍衛自己的領地。
主角貝琳達不是需要被拯救的弱勢女性，其實現實生活中，光有善良而沒有智慧的人，也很難最終脫穎而出。像貝琳達這樣，對屬於自己的東西，能堅決勇敢地捍衛，才是一個現代獨立女性該有的品質。
不落俗套的結局
故事中的反派人物，一般都下場悲慘，但這本書中的羅拉不一樣。
在演出結束之後，他放棄了芭蕾舞，選擇去打冰球，並贏得了好幾場比賽，成為馳騁在曲棍球場上的明星。最終她找到了適合自己的領域，臉上也綻放出開心的笑容。
每個人的人性中，都有嫉妒，這種人性的弱點，不免會讓我們偶爾走入迷途，犯下錯誤，但若能及時轉身，迷途知返，何嘗不是和自己的和解呢？畢竟我們每個人，都有可能曾是羅拉。
2.沒有“不配得”感的孩子，更容易堅持自我
如果你在生活中仔細觀察，就會發現這樣一類人，他們挑東西，最後都不會拿自己最心儀的，即便花自己的錢買東西也是如此，似乎給自己好東西是一件羞恥的事情。
家裡有一個姐姐就是這樣，在我家吃個水果之前，都總要來一句類似“這個再不吃要壞掉了”這樣的話，似乎好的東西，自己不配享用。
這種現象在心理學中叫做“不配得”感，它源自於我們的原生家庭，比如很多人小時候都聽到父母說過這樣的話：“掙錢不容易，不能浪費，或者咱家沒錢，那個東西不是咱們能用的”。父母的本意可能只是想培養孩子勤儉的習慣，不能浪費，但是這種匱乏在孩子面前表現的太多，就會給孩子從小埋下“不配得感”的種子。
而新一代的父母，給孩子買埋下“不配得感”種子的，正是諸如強行拿走孩子的私人物品給其他小朋友這樣的行為。
“不配得感”讓人產生沮喪和挫敗感，讓人自我設限，不敢踏足他認為他不配或者沒有資格靠近的東西。他們無法從自己的內心獲得肯定和力量，所以非常在乎他人的看法，換個角度來說，他們渴望被自身以外的外部力量拯救，就像期待王子到來的“灰姑娘”。
但是很顯然，有這種想法的人，最終並不能得到自己想要的。試想一下，如果他是繪本故事中的貝琳達，那麼很可能在羅拉一開始挑釁的時候，就認為自己確實不行，退縮了，從來也就沒有了後來的一切可能性。
只有信念堅定的人，才能最終穿上“水晶鞋”。
3.繪本帶給我的教育啟迪
首先，尊重孩子對自己私人物品的使用權。
瑞士心理學家米勒說：一旦孩子被當作父母的私人財產，被父母施以控制和利用以達到某種目的，他最基礎的成長已經被粗暴地打斷了。
對於孩子的私人物品、私人空間，我們首先應該給予足夠的尊重，不能認為“你的東西還不都是我給你買的”。如果想讓孩子分享，那應該是孩子自願的，如果我們沒有辦法說服他，那麼他有拒絕的權利。
另外，犯錯誤是被允許的，重新開始不是懦弱，而是勇敢。
雖然並不是什麼大道理，但我在教學中發現的確有不允許自己犯錯的孩子，並且出現的概率並不小。有的孩子怕自己犯錯不敢做題；有的孩子一旦發現自己錯了，就情緒崩潰開始大哭，顯得特別激動；還有的孩子，哪怕我很溫和地告訴他哪裡錯了，讓他改正，他也不能接受，有的還會塞著耳朵低下頭去，大喊“我沒錯”。對於這樣的孩子，我通常會告訴家長，平常教育中要接受孩子犯錯，並耐心地和孩子一起面對錯誤，改正就好。試想一下，如果一個小學生，因為不敢犯錯，而不想接受更加有難度和深度的知識，那麼後期的教育該是有多費勁！
最後，屬於孩子自己的東西，家長要允許他積極努力地爭取，而不是一味的退讓。
當孩子的東西被他人搶走，找家長哭鼻子的時候，我依然聽到有不少家長說“你讓一讓他好了”或者“勇敢一點，沒事的”，這無疑是在否定孩子的感覺，會讓孩子覺得自己的東西別人可以隨意地佔有和剝奪，也是“不配得感”的來源。你完全可以告訴孩子“我們想想怎麼才能拿回你的手槍玩具”，也許孩子能想出拿其它的玩具去交換，那麼不但解決了問題，也會讓孩子有種自豪感和確定感。
結語
《正面管教》中倡導：父母應該是孩子在這世界上的“導遊”。
我們每個人，都是孩子的原生家庭，孩子的成長，也總能牽絆每一位為人父母者，既然我們願意為了孩子付出所有，那麼不妨再多審視一下，孩子心靈的方向。
像守護孩子的“水晶鞋”夢想一樣，去守護孩子正在逐漸成長的堅韌和勇氣。
我是元罄，感謝您的閱讀和關注！
