-同行同路
有句話叫“一日為師，終生為父”，但看一看目前的親子關係，有些家庭為了學習，父子反目[捂臉]
言歸正傳，對於不太聽話的孩子，他們並不是不聽所有人的話，也並不是蠻不講理，他們一般挺“義氣”。那麼對於這種學生，首先要找到原因，是什麼原因讓他們不願意聽話？
一般有兩個原因造成孩子不太聽話：
（1）孩子的要求沒有得到合理的滿足。
（2）孩子的要求沒有被滿足時沒有，沒有給予有效的溝通解釋個安撫。
那麼，怎麼來“管教”？我個人是內心不願意用這兩個字，我更願意用“引導”。
我建議可以從以下幾步來幫助和引導孩子向好：
（1）要真誠的與學生進行交流。
一個班主任曾經告訴我，你是否真心對待學生，他們一眼就能看出來。你對孩子真心，他們才會對你放心敞開心扉。
（2）老師要有一定的溝通技巧。
如何真正的挖掘孩子的實際情況？如何獲得孩子內心的真實需求和想法？如何根據孩子的事情情況，站在孩子的立場上考慮問題，思考更有利於孩子的解決方案？
（3）老師要能夠給予學生有效的解決方案，和合理的解釋。
在瞭解問題之後，老師要給出有效可行的方案，讓孩子真正的感受到在為他們考慮，慢慢通過這些問題成功的解決來建立師生之間的信任。
（4）對於學生的問題，要做到預防引導，而不是發生後的攔截。
老師平時要和孩子多交流，小問題多幫助孩子解決，在小問題的地方搭建彼此信任的信任，孩子有問題才會及時和老師溝通和求助，才能夠把問題在萌芽階段引導消化。
每一個孩子都想做好孩子，沒有一個學生不想把成績考好，他們都還是孩子，出現問題也不是單一的原因。家庭，學校，社會。父母，老師，學生，一定要合一而行，多溝通，多方位瞭解學生，真正的去用心“管教”，相信，社會，家庭都會滿意。
當然，老師不是萬能的，一定要和父母，學生一起共同努力，多溝通交流，找到孩子成長過程中發生問題的真正原因。
大鵬夢莊周
我也是從學生過來的，“管教”二字還是永久刪除的好！
老師更是要經歷過學生時代成為師長的，他們應該更懂得人性情感的生活。
我在做學生的各個時期，班裡總有幾個不愛聽話的同學，經常被老師“特別照顧”。其中，我的一位中學語文班主任是我一生難忘的。
一次，在作文課上，語文老師請了一位平日裡很不聽話的男生朗讀他寫的作文，同學們都面面相覷，表示驚奇，多數同學心裡想著可能是篇反面教材，老師定要點評的。於是也都豎起耳朵認真的聽著。
作文讀畢。老師問大家某A同學寫得怎樣？同學們搖著腦袋大多認為不好。
我的老師開始發問了：“某A同學，你自己洗衣服嗎？”
A同學回答：“作文是我自己寫的，衣服也是我替我媽洗的，我經常洗！”
語文老師有些激動了說道：“同學們，我喜歡A同學的作文，因為他寫得真實！動人！他寫到在洗襯衫時要特別往領口、袖口先打些肥皂，在水裡浸泡15分鐘後再用舊牙刷把汗漬輕輕刷去…這是生活的經歷，是真實體驗後的描寫，很生動！同學們要向A同學學習觀察生活。大家有沒有聽出來，他的作文背後在告訴我們一個更感人的故事？”
老師繼續說道：“我看了A同學的作文，當晚就去了他家家訪，同學們，你們知道嗎？你們眼中最頑皮的A同學，實際上是個頂偉大的人，老師在12歲的時候可遠不如他，他一個人在家侍奉生病的母親，爸爸離婚後有了新的家庭，不和他們來往。A同學像男子漢一樣照顧自己和母親，燒飯、洗衣、熬中藥、自己讀書，靠著很少的錢安排著家裡的生活，可是他很樂觀、頑皮，從來不覺得委屈，還留老師在家裡吃飯，菜燒得很好吃嘞！”說到這兒，我的老師忍不住哭了，我的A同學也哭了！全班一片肅靜。
後來A同學的進步，你是可以想象到的。
我們的孩子們其實是沒有無緣無故不聽話的，我們的老師更是真心想幫助他們的，努力找找孩子們背後不愛聽話的緣由，以老師富有的溫良和同情心去感化引導孩子們，讓他們開啟人性的情感，過上心靈的生活和學習。
中國的希望終究是在孩子們的成長。
海子與象
老師把不聽話的學生管教得再好，也不可能讓家長、學生、社會都滿意，現實就是這樣的。
俗話說：人心不足蛇吞象。當今的社會，有許多人心理歪曲，即使你做了再多的好事，也會有人對你說三道四，不會說你一聲好。這就是為什麼“碰瓷”的人那麼多的原因之一吧？朱之文現象說明了什麼，不就是很好的證明麼？
大家都知道：“不聽話的孩子”難管教。這不僅僅是一個教育問題，而且也是一個社會問題。如果這些“不聽話的孩子”管教得不好，對家庭和社會造成的危害，要比對學校大得多。所以，許多家長都對學校寄予很大的希望，但是，學校對於這些“問題孩子”，往往是“心有餘而力不足”。不僅僅是造成這些“不聽話的孩子”的原因眾多，而且有時還會受到孩子家庭，以及社會的干預。
所以，如何能合理地管教這些“不聽話的孩子”，並且做到“儘可能地”讓家長、學生、社會滿意，是一個嚴肅的課題。
一、分析“不聽話的孩子”產生的原因，對症下藥。
“不聽話的孩子”不是一天形成的，有諸多因素：有的可能是從小父母過多地溺愛，有的可能是父母離異後無人管教，有的可能是“隔代親”，有的可能是過於沉迷遊戲等等。如果是“父母過多的溺愛”，那麼，就要和父母做好溝通，既要讓父母明白過多地溺愛不是“愛”，反而是“害”這個道理，還要讓父母做好孩子的工作，讓他們明白父母的“良苦用心”。當然，方法可以是多種多樣的。學校針對這種“不聽話的孩子”的教育，我認為可以通過讓他們觀看有關“不聽話的孩子”通過思想上的溝通和轉化，最後成為“聽話的孩子”的案例，也可以讓一些成績比較好又聽話的孩子，來幫助他們等等。
對於父母離異的孩子，教師平時要給予更多的關注，特別要求其他學生不能歧視，還要經常和孩子的父母聯繫，特別是不在孩子身邊的一方父（或母），讓他們多和孩子交流，給予孩子溫暖。
對於那些“隔代親”造成的“不聽話的孩子”，如果有條件的話，儘量讓他們遠離長輩們，如果實在不行，那麼，則要做好老人的工作。
二、家、校、社會相結合共同管教，讓這些“不聽話的孩子”感受到“溫暖”，開拓他們的眼界，培養多方面的興趣。
孩子“不聽話”，也和他們的活動空間小有很大的關係。如果能讓他們到社會上去參加一些有意義的活動，將會取得非常好的效果。有許多家長，將“不聽話的孩子”送到河南嵩山少林寺武術學校去學習武術後，在“武術老師”的教育下，變成了“聽話的孩子”；還有的家長將孩子送到體育運動學校，去踢足球、打籃球、學田徑等等，都取得了較好的效果。
因此，怎樣管教不聽話的孩子，方法是多種多樣的，只要“有的放矢”，就一定會取得好的效果，能“讓家長、學生、社會”滿意！
