很少有孩子喜歡寫作業，你家的孩子愛寫作業嗎？
是不是每次寫作業都拖拖拉拉，再怎麼催促也沒有用，反而越催越慢？
有時候看著寫的很快，一檢查全是錯誤，壓根兒就沒有用心做。
作業問題，一直是一個讓很多家長頭痛的教育問題，不僅是兒童，青少年同樣存在著這些問題，孩子們討厭做作業，就如孩子們厭食一樣難以糾正。
到底是什麼原因導致青少年時期的孩子不愛寫作業呢？
今天我將和你分享，如何讓青少年愛上寫作業。
不同於兒童時期的孩子，青少年不愛寫作業的原因主要有這三點：
一、青少年處於從心理不成熟走向心理成熟的認知階段，在寫作業的方式上看待問題，容易片面化，絕對化。
如當父母要求應該先做作業，再完成其他事情時，會與孩子的看法有很大的衝突。孩子認為我上了一天的課，那麼辛苦，我要休息一下，晚一點才寫。
這時孩子會有兩種想法，如果聽從父母的選擇會不開心，不是自己想要主動寫的，是父母強迫安排我寫的。不聽從父母的選擇呢，他會跟父母有衝突，感覺都是為了父母做的作業。一旦有這種想法，孩子便會開始討厭做作業。
我有一個朋友的孩子在讀初一，喜歡一邊寫作業一邊聽歌，每一次看到孩子用這樣的方式做作業，朋友都很生氣。孩子幾次表示，我這樣子並不會影響學習，為什麼必須要聽父母的，自己可以有選擇的權利。
有一次朋友終於忍不住了，發飆摔了手機，當場孩子就爆發了，哭得很傷心。那次以後孩子就變得更加的叛逆和極端，變得開始不愛寫作業。只要父母多說兩句，乾脆就不寫了，一家人陷入非常低壓的氛圍中。
孩子開始跟父母進行對抗，朋友孩子處於青少年的心理不成熟向成熟發展的階段，不成熟的一面易誘發青少年心理的衝突問題。對於這個時期的孩子來說，他覺得我一邊聽歌一邊做作業，絕對不會影響學習；但父母覺得一定會影響。
當兩個人的認知產生衝突時，父母沒有正確的引導孩子，反而用摔手機的方法來解決問題，嚴重傷害了孩子的認知及自尊心。當父母與孩子的認知衝突不斷出現時，孩子沒有在寫作業裡面獲取成功與成就感，就更難讓孩子愛上寫作業。
青春期孩子在自我認知方面要不斷的體驗和總結經驗，才能夠得到完善。孩子的行為一旦經常不被認可，他就會刻意反抗，尋求對方的重視。
二、沒有成就感和喜悅感
孩子在做作業遇到不會的題目時，只要向家長請教，就會得到批評指責，很少得到肯定。沒有從寫作業上獲得喜悅和認同感，孩子感到更多的是大人的情緒憤怒，很容易引發討厭學習和做作業的情緒。
我的鄰居經常來我家玩，一次向我吐槽說孩子不愛學習，一寫作業，孩子就不高興。聊的很深入的時候我才發現，原來是這樣的：
鄰居的孩子覺得數學有點難，跟不上，晚上回家有的數學題不會做，每次問爸爸，爸爸講到最後面，孩子還是聽不懂。
於是爸爸就發脾氣罵孩子：“這麼簡單的，我都教你幾遍了，你還不會，上課你都沒認真聽，你怎麼這麼笨呢？”
孩子很痛苦的反駁說：“你這樣講我根本聽不懂啊？”
兩父子就這樣子吵了起來。
孩子遇到難題，我們家長只會批評指責，孩子感受到的是大人的負面情緒，他就會認為都是因為作業才被爸爸媽媽罵，從而產生了不好的感受，便會開始討厭讀書做作業。
三、家裡沒有學習氛圍
有些父母喜歡到家就捧著手機玩，甚至在孩子的身邊旁邊玩，很容易被手機轉移注意力，沒有心思做作業。家長是我們孩子模仿的第1個選擇，做好的榜樣是我們家長的責任。
著名的教育家陶行知先生說過，
真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。
幫助青少年時期的孩子愛上寫作業，家長要用心做到以下六點：
1.學會給孩子嘗試的機會
讓孩子按照自己的方式嘗試去做作業，看看最後是否對學習有影響，讓他在體驗中總結經驗，並自己作出選擇。
2.接納孩子的感受
孩子心情不好，父母要及時的讓孩子表達感受。因為青春期的女生雌激素過高，容易處於這種緊張的狀態。男生雌激素過多和甲狀腺功能亢進，會影響孩子的情緒，易怒易焦慮等。
3.提供良好的學習環境
孩子做作業時，家長不能在旁邊玩手機，可以看書或者工作，給孩子營造學習的氛圍。孩子學習有困惑時，要給予積極正向的建議，讓孩子看到自己解決問題的能力，充分的讓孩子體驗做作業的喜悅與成就感。
4.感情投資
常言道，親其師，信其道。這句話的意思就是一個人只有在尊敬和親近自己師長的前提下，才會信任和學習他所傳授的知識。所以說想要點燃孩子心中的學習的熱情，就要和孩子多溝通，多相處，多去肯定孩子，和孩子建立溫暖有愛的關係。
5.家校配合
不是所有的孩子天生就不喜歡做作業，家長和老師要及時溝通，共同協助孩子。
6.方法要創新
喜新厭舊是人的天性，創新孩子的學習方式，會有意外的驚喜。可以把學習的內容融合到娛樂和遊戲當中去，利用各種方式，如問答式，猜謎法，比賽法等幫助孩子來學習，儘量避免刻板的這種作業方式，讓孩子做作業變得生動有趣。
最後還跟大家說一點，在輔導孩子的過程中，需要老師家長的努力，幫助孩子建立三種和諧關係：自我和諧的關係，他人和社會的和諧及自然的和諧。不少人認為輔導就是解決人的情緒與行為層面的問題，其實更重要的是輔導孩子的心性，精神層面以及孩子的生命的完整性。
就如柏拉圖所說，教育非他，乃是心靈的轉向。
教育的目的就是讓學生的心靈走向真善美。
