今天看到了單位的一位同事發了一條朋友圈，
說是自己家的孩子現在在讀小學，而每天都會有外教在網上給孩子上口語課。孩子與老師之間的距離相差了5700公里，時差也有將近8個小時。換做是10年前、20年前，這根本就是無法想象的。
孩子正在用電腦上網課
科學技術的發展，大大的推動了教育環境的改變，曾經我們覺得無法實現的一些教學手段，在如今的科學環境下都成為了現實。
其實這些科技信息手段不僅僅體現在孩子的網絡課程，或者早教課程中，更多的還是牽涉到他們的日常的學校學習中，而科學技術發展其實已經大大改變了現階段孩子的學習模式了。
學生利用電腦進行學習
大數據時代的來臨推動了孩子的信息獲取速度
在過去，學生獲取知識的最常用的方法就是通過書本的閱讀，來豐富自己的知識面，甚至很多的孩子在閱讀了許多書本以後，也沒有辦法獲得最新最前沿的知識。
如今孩子只要有合理的渠道，可以快速便捷的獲取到當前最新的、最熱點的知識點。並且通過發達的網絡信息技術，學生在自己的興趣點上，很多時候甚至掌握的知識會比老師還要更多。
正因為如此許多學生，他們的學習模式也在悄然的發生改變。有的孩子題目做不出，直接把題目拍一下，上傳到網絡端，就會直接獲得該題目的答案，甚至還有對該體的詳細的解析，大大方便了孩子的自學。
利用信息技術，孩子們的眼界更開闊了
教學的模式也在悄然的發生改變
過去的學習課堂總是以老師講授為主，孩子就是被動的去接受老師的授課內容。
然而在如今的科技背景下，教師的角色，也從原本的一支粉筆，一個黑板，幾張掛圖。轉變為多媒體的、交互性更強的授課模式。
就像課堂從原本的PPT，實物投影，到現在的電子白板、智能黑板，有些學校已經配備了學生人手一個的，上課專用的平板電腦。
孩子們在課堂上用平板進行學習
就是可以通過先進的數字化教學，隨時獲得學生上課時的反饋信息。而利用VR、AR等相關技術，學生可以在課堂中對於一些化學實驗或者生物學的知識，有一個更直觀的認識。
可以說正是由於這些科學技術的悄然興起，傳統課堂的授課模式已經受到了非常大的衝擊。
老師運用智能黑板進行教學
科技的進步也改變了老師的授課觀念
對於同樣一個授課的知識點，如果你那一位剛退休的老師，與剛工作5年以內的老師共同進行同一堂課的備課的話，你就會發現兩位老師，退出的課堂的授課方式可能是完全不同的。
當然兩位老師的方法並沒有優劣之分，而是他們在現有的習慣和技術背景下，所選擇的不同的教學手段。
如果在傳統的教學模式中，你問老師一節好課重要的是什麼？老師可能會說是基礎知識和基本技能的掌握是否到位，如果你是我一位年輕老師，他可能更多的會關注於，學生在學習過程中的學習能力是否獲得了鍛鍊和提升。
其實這和現代的科技教育是密不可分的，你要鍛鍊學生的能力，那就讓學生去學會發現問題，制定計劃，解決問題的一整套流程，而這個過程中，如何制定計劃，解決問題，是需要技術的支持的。
例如：如果要講到酸雨的鑑定。過去老師就會說PH小於5.6。如果是現在的課堂，那麼技術手段加上去之後，就像可以通過pH酸鹼性的傳感器，通過自己的親手實驗來獲得最後的結果。
老師們的備課也會越來越依賴科學技術
讓孩子親身體驗了，孩子所獲得的知識會是更加牢固的，從某種意義上來說，科學技術的進步的確能夠幫助孩子，能夠有更好的學習體驗。
相信隨著科學技術的進一步發展，學校教育也會不斷的自我進行調整與進步，使課堂能夠真正的以學生為主體，豐富學生的課堂學習體驗，從而成為學生核心素養提高的非常重要的一環。
