家裡信號不好，一直跑到山頂上，在皚皚白雪中一手拿手機，一手做記錄；走了近一小時的山路，才能找到一處能收到網課信號的崖壁，一學就是五六個小時；家裡不能上網，就到村部院子、鄰居家房頂上“借網”學習，堪稱現代版的“鑿壁偷光”……這些孩子實在太不容易。
在讚揚孩子們刻苦精神的同時，也該看到，要求那些不具備條件的孩子進行網上學習，不合理。而且，在廣大農村，這個群體很大。要知道，在許多農村地區，寬帶、WiFi不是必需品，而是奢侈品。
我們看到有暖心的報道，為了給大山裡的孩子“送網”，有的通訊公司加班加點佈網、建光纜、通信號；為了解決設備問題，有的地方購買智能手機、平板電腦等送到孩子家裡……應該說，短時期內，能解決多少問題呢？只能是杯水車薪。還有很多農村家庭，家裡三個孩子搶一部智能手機；沒有WiFi，對他們的父母來說，網絡流量真的很貴；而且信號、設備稍微出點BUG，全卡殼。
鄉村教師也太難了！設備拮据簡陋，信號時斷時續，爬到房頂上講課，坐在田間地頭找信號，拿著大蔥當教鞭；有位校長每天先把網課錄到優盤裡，再騎摩托車送到孩子家中，一天往返20多公里……大多數鄉村教師是臨陣磨槍，化身“技術服務人員”，一些上了年紀的教師，更是“玩不轉”。網上一些真實的段子，比如老師講課開了“十級美顏”，整堂課講完發現忘記開麥克風，看似好笑，實則讓人有些不是滋味。
農村的家長們更“捉急”。很多留守兒童跟老人住在一起，監督學習、檢查作業、親子活動等任務對他們來說很勉強。孩子自己使用手機，可能禁不住遊戲等各種“誘惑”，這會產生視力等好多問題。
其實，許多孩子來講，與其吃個“夾生飯”，不如多開幾條通道，有些地方網絡、電視等渠道一起上，這就實事求是。上課效果不可能像正常教課，可以規劃好當下能夠做好的事。比如北京規定的，“不得組織上新課”，北京的孩子們相對網絡條件較好，尚不開講新課，很多上網都困難的地方，更應該客觀評估、因地制宜，不能“一刀切”。
其實，教育是個大概念，包括德智體美勞等等。換個角度來看，這段時光如果合理利用，孩子們在許多方面也能得到很好的教育。可以複習之前的功課，把薄弱環節學紮實；開展閱讀計劃，靜下心來讀一批好書；開展練字等“打基礎”的學習；還有勞動教育，平時功課忙沒時間，現在力所能及地做點家務、乾點農活，也可以體會辛苦勞動的不易，增進和父母、爺爺奶奶的交流。
當然，疫情過後，需要補課的不僅僅是孩子。政府部門要補課，儘快補上疫情中暴露出來的教育教學短板；通訊公司要補課，儘快織密偏遠農村地區的網絡；老師們也要補課，儘快掌握一定的網絡時代的教育教學技能。讓陽光普照地處偏遠農村卻一樣活潑可愛、渴求知識的孩子們吧。
