亓槭
我是一個連續做過16年高三班主任的老教師，對於這個問題的回答，還是有一定發言權的。給孩子正確選擇補課老師是一門學問，是家長的必修課。下面聽我慢慢道來。
一.\t第一步家長要清楚孩子的學習成績情況及學習狀態。家長首先要明確孩子的成績處於什麼位置，不能僅看孩子的班級排名，還要了解孩子的年級排名，甚至要清楚孩子所在學校的大體排名，正確推斷孩子成績的真正位置及與所要報考學校要求之間的差距；然後與班主任及各任課老師交流溝通，瞭解孩子學習狀態：是不用心？不用力？學習方法不對？概念掌握不清？答題不規範？……最後再與孩子溝通，讓孩子說說自己的學習情況，父母和孩子共同討論到底是什麼原因造成了孩子成績的不理想或者是什麼限制了學習成績的提升？如果是主觀造成的原因，找補課老師的用處並不大，主觀原因需要孩子自己及家長一起努力改變。
二.\t一定要與孩子達成共識：學業上的缺漏一定要找專業人士解決，讓孩子在心理上認同事實：我需要老師的幫助提高自己的成績，這樣可以少走很多彎路。
三.\t尋找與孩子實際情況相匹配的補課老師。並不一定要名校名師。分析具體原因，分這樣幾種情況，舉例如下：一是某門課中等偏下，原因是上課不認真或者懶惰，那麼建議找一線的負責任的老師，最好就是班級任課老師；二是某門課中等偏下，原因是不喜歡本科任老師或者本科任老師不負責任，那麼另找一線老師；三是某門課成績中等偏上甚至上游，如果是中下等學校的上游，那其實放在大背景下也就是個中上等，這種情況的提優可以找名校名師。
四.\t重要的事說三遍“找一線老師”“找一線老師”“找一線老師”，最好是常年帶畢業班的老師，儘量不找退休的或者大學生做補課老師，特別是處於升學階段的補課，如果是小學生，想找個老師看看的就另當別論了。
月籠西樓
一，如果不是特別不認可自己的任課教師，最好是和自己的任課教師補課。
1自己的任課老師在日常的授課和批改作業和試卷的過程中，最瞭解自己學生的知識基礎，知識欠缺，和答題丟分的原因。
從這個角度說，和自己的任課老師補課，基本上是從學習漏洞出發，有的放矢地“補”課。
2自己的任課老師，還能在課堂的提問和作業的批改中，檢驗自己給學生補課的效果，及時調整補課的內容和節奏和適合學生的措施。這也是和自己的任課老師補課的獨到優勢。
3從最功利的角度出發，學校考核教師工作，看教師任教班級學生的“三分三率”：最高分，平均分，最低分，優秀率，及格率，低分率。所以，把學生從低分提到及格，從良好提到優秀，是老師工作的起碼目的。
為此，老師基本使出洪荒之力，不遺餘力了。何況，給自己學生單獨補課，如果沒有成績提高，老師不要面子嗎？
二，如果種種原因，一定要選擇非自己的任課教師補課，可以從其他學生和家長的口碑推薦中去選。一看老師水平，二看老師職業道德。
僅舉幾例。
1我自己。凡是有學生家長邀請我補課，不是我的學生，我一定提醒家長：首先，要孩子同意補課。現在的孩子個性強，很自我，如果是家長的一廂情願，孩子不想補課，效果可能不好。如果成績不能提升，家長費錢，我失口碑，兩敗俱傷。
補課前，要求家長和學生務必把做過的套捲髮過來給我看。一般看一兩套捲紙中學生的錯題和失分情況，就能大致看出他的問題所在：知識欠缺或混淆，或不會靈活運用；審題不嚴密的，答題不完整或答非所問；答題不規範，哪些固定的答題套路沒有掌握……
所以，這樣的補課，他為學而來，我從他不會的地方補，相得益彰相輔相成，皆大歡喜。
2我的同志，教學經驗豐富的常年任教畢業年級的物理老師，其他同志介紹過去的補課學生，他和孩子交談一會，看孩子的知識基礎，看孩子的資質，看孩子的表現，然後會告訴同志：這個孩子需要補課多少節，中考能提到多少分。
由於物理老師的經驗，及對教綱和考綱的和典型題的把握，對中考的預測，以及對學生的評估，一般中考後，分數大體如事先預測。
3另一大神，數學老師，曾經的中考命題人。學生家長趨之若鶩。我介紹過去的學生，有的補一節課後，“大神”就找我來了，開誠佈公：我的強項是講壓軸題，你介紹的學生基礎不行，我不擅長講基礎，不用來和我補了。你再給他介紹個擅長補基礎知識的老師吧！
所以，選補課老師，業務能力是一方面，關鍵還得有職業道德。一般能常年在一屆又一屆學生家長中口碑不衰的教師，應該是這兩方面都具備吧。
三人行有我為師
我在校外補習機構工作過，單純的從老師教學能力方面分析，如何挑選合適的補課老師。
一、補課請先確定：孩子是否願意補習
小學五年級到中學，不願意學習的孩子即使被家長逼到補習班，也不會聽講的，他們只是用看似學習的狀態混時間、滿足家長的焦慮而已。
這一階段的孩子處於青春期，個性強、脾氣大，補習老師基本不敢管也管不了。這樣的孩子送到補習班就是浪費錢和時間。
小學生、以及但凡想學習的孩子，哪怕底子再差，只要有主動學習的決心，成績提高只是時間早晚的事。
有些補習機構，會在報名前對孩子進行知識摸底、並有專人和孩子進行交流，以確定孩子的學習意願、以及知識結構差在哪裡。
比如孩子上初二，卻連六年級卷都做的吃力，補習機構要麼不收，要麼建議家長從初一知識點開補。
有些機構，什麼調查摸底都不做，只要你有報名意向，就遊說你把孩子送來補習，同時會給你灌一鍋雞湯，什麼家長要在孩子關鍵時刻幫一把、天底下沒有笨孩子之類……只為讓你你掏出補習費。
下面再說說如何挑選補課老師
二、有從教經驗 能把複雜簡單化
厲害的老師都有一個共同點：不是因為有了實力而成為老師，而是成為老師後才有了實力。所以，補課老師一定要有從教經驗。
這個從教經驗當然是在學校教過書最好，至少也有輔導過孩子功課的長年經歷。因為“只有教過的人才能正確理解內容，才能把它解釋得既容易又好。”
一次也沒有教過別人的人，會認為上課就是把“自已已經知道的東西說出來。”就是說，他們認為教育就是“把以前學到的知識機械的傳授給孩子。”但教育並非是這樣。
高手老師與普通老師的最大區別在於：高手能把複雜知識簡單化，給孩子講解的淺顯易懂；普通老師能把簡單知識複雜化、複雜知識深奧化。
三、有授課方法，懂得聰明的犯懶
通常補習模式是，每週固定幾節課，每節課固定時長，從45分鐘到1.5小時不等，如果哪次偶爾提前下課，家長就會擔心，老師偷懶了、自己交的錢未得到應有服務。
大多數家長認為，老師從頭講到尾、下課後佈置作業、再梳理重點、叮囑複習……才是認真負責的好老師，或許是，但這不厲害的老師，對孩子學習提升作用不大。
厲害的老師都有點“懶”，這類型老師通常不會在意補習的“時長”，最在意的是“學習量”，尤其是面對那些上課被動的孩子。
我見過一個老師，上課前先公佈這節課的學習目標和知識點，講課結束後，做他出的檢測題，做對了並能給老師說出解題思路，就能下課回家。沒通過測試的他就再講一遍，然後再出不同的測試題，直到孩子做出。
這種模式最初把補習機構負責人嚇一跳，因為有的孩子距補習時間結束還有一半就回家了，家長也覺得不靠譜，但他教的孩子進步最快也最大。
時間久了，發現厲害的老師都重視學習量的達標而非學習時長，因為學生通常都討厭補習，尤其是被家長逼來的孩子，最想做的就是“早點結束輔導”，為了達到這個目標，當然會接受老師的條件，集中注意力聽課，趕緊做完測試題離開教室。
而“集中注意力的學習”是學習好的重要秘訣，已經掌握的知識點，老師再重述，就變成了無用的嘮叨，消磨孩子的學習慾望、分散其注意力，自然效果不好。
即講解、又解題給孩子看的老師，即使再認真，性質也變成了“表演”，“教是最好的學”，有些老師自己的教學能力不斷提高，但孩子成績提升卻不大，正是這個原因。
厲害的老師會通過各種提問讓孩子自己把題解出來，再讓其講解做題過程，看似折磨孩子的懶老師，實則才是真正的優秀老師，因為只有這樣，孩子的思考能力才能得到發展，才能善於考試，理科尤其如此。
四、把孩子變成課堂主角
有能力的老師會把孩子變成課堂主角，儘量減少自己的話語而努力讓孩子多說話，因為只有孩子們說多了（講解）他們的實才才能真正提到提高，更能有深度的理解講課內容，記憶才能更久遠。無能的老師才會採取滿堂灌、填鴨式，整堂課都是他在說。
想讓孩子學習好，孩子要具備一雙認真傾聽的耳朵，還要有一張老師的嘴，不會的就問，會的就（解）說出來，中學階段，獨立的思考能力，活學活用知識並懂得串聯，才是最關鍵的能力，也是與他人拉開差距的能力。
文科的學習，發散性和關聯性極其重要，我接觸過的一位語文老師，認為文科其實只有一門課——語文，厲害的老師能通過補一門語文，把你的史、地、政全補了。
還是那位語文老師，講《長恨歌》時，把唐朝歷史和西安歷史大事件都講完了，還用思維導圖把詩文進行可視化，方便學生背誦，留的作業竟然是“你認為《長恨歌》恨的是什麼？並論述”
以上是我認為選補課老師時，家長特別需要注意的，判斷老師的實力，不是看他哪年取得的教師資格證，也不是看他在學校任教的年數，關鍵是要親自試聽——不是讓孩子試聽，而是家長坐到教室裡和孩子一起試聽。
親自感受老師的授課風格，上課模式，如果你有種緊張感，或注意力高度精中感，下課後有獲得感，那或許正是你需要的老師。
