北落師門85
年輕教師滿工作量是正常的。承擔一線教學任務，並儘可能當個班主任，對於年青老師的成長至關重要。教學質量是老師的生命線，班主任對鍛鍊自己管理能力，與社會的協調能力，與家長的溝通能力非常有幫助。
凡是後來在教育行業發展比較好的老師基本都有班主任經歷，絕大部分都曾經是教學骨幹。
沒有好的成績，沒有班主任經歷，很難獲得榮譽，以後晉升職稱都很困難。 年輕老師滿工作量，鍛鍊一下自己，不是大問題，誰都是從這一步走過來的。相反，個別年青老師教學能力弱，學校不讓他上課，這樣的老師才是前途渺茫。
晉升職稱難，是一個普遍想象。只有教學成績好，管理能力強才能比別人更快一步晉升職稱。晉級的大環境個人是無法改變的。
績效工資少，領導折算課時多，一線教師沒有教輔人員績效少，確實是個問題，也有很多學校存在這樣的問題，但畢竟是學校自己問題，只能通過教代會反應意見修改方案。或尋求上級主管部門的幫助。
再說績效工資，實際上就是雞肋。畢竟是從自己的工資里扣出來的，拿錢多的不滿意，想著自己多上了一個班，才多拿百十元錢？拿錢少的很不滿意，辛辛苦苦幹一年，連自己的錢否拿不回來。多年來績效工資並沒有起到任何激勵作用。
教育待遇目前存在兩個問題，一是職稱工資差距過大，年輕教師普遍職稱低，工資也就低。二是晉升職稱難。這都是政策問題，短期難以改變。
這就是現實，要麼鼓足勇氣離開教育，要麼殺出一條血路，早日晉級。
悟理有道
職稱工資初衷是好的，但基層執行歪了！想要起到作用，需要制定相關客觀的條條框框，各地上級部門和紀委關注後，就可以避免不必要的煩惱。
半盞茶4
對於這個問題，我想在那裡都存在。現在為了評上職稱而刷資歷，熬年份的太多，是不是不公平？當然不公平！那是你站在你的角度看問題，當你老了，當你評上職稱了，當你是中層幹部了，你還會這樣說嗎？任何事情的發展都有其基本規律。
你不能說那些退休的人現在什麼都不幹，還每個月拿幾千元工資。很多高級職稱的退休人員拿的工資比年輕一線教師還多。你覺得這種現象公平嗎？你可能也覺得不公平，當時，當你退休了，你會覺得公平了！
任何事物的發展都有其基本規律，也許你覺得不公平，是因為你站在你的角度看問題，而不是將心比心的看問題。如果你能夠從長遠看問題，從大局看問題，也許你的心態就會平和很多。
那為什麼會出現這種狀況呢？我且分析一下：
第一，職稱是績效的基礎
從理論上來講，績效工資與職稱掛鉤，這是在職稱評定製度設定的時候就有的思路。職稱評定的目的是選拔出教學水平高，科研能力強的人。當然，在現實中，很多人認為評上職稱的人教學水平並不高，科研能力並不強，可能只是某些關係強的人評上了。我當然不反對這種說法，但是我認為，總體上來講，能夠評上職稱的人，在教學和科研上不是最好的，但是肯定不是最差的。因為，從理論上講，最差的人連評定職稱的資格都沒有。所以，如果你想拿到這份績效工資，也請你努力，我想只要你的材料槓槓的，評上職稱也是早晚的事情。
第二，職稱評定有年限和指標限制
當然，職稱是不是畢業就有呢？當然不是，中小學職稱的評定都是有一定的年限規定的，不到一定的年限，你就是再優秀，也是不能評定的。當然，一般來講三級、二級、一級相對來講容易，但是一旦到高級教師就非常難的了，正高級教師更加是鳳毛麟角。比如武漢市這幾年中小學正高級教師每年也就幾十個。所以，每年這些人那那高工資，也就沒話說了，當然，對於評定的過程，我不做評論。
第三、樹立正確的職業觀
其實，在任何行業，年輕人不都是吃虧的嗎？難道只有教師行業是這樣嗎？部隊中，老兵欺負新兵，公司裡面，老職工欺負新職工，那個不是這樣？當然，我不是說這種現象正常。只是說，這種“欺負”是體現在各個方面的，工資待遇就是一個方面，本來工資中就有一份年齡工資。隨著工作年限的增加，逐漸增加，當然，這份工資較少，每年也就幾塊十幾塊的增加，但是也是積少成多啊。
別說中小學，大學也是一樣，年輕教師剛進校，上大量的課，沒時間做科研，教學和科研壓力還大，工資也不高，都指望職稱的上升，所以這批人也被稱為大學的“青椒”。
總之，這種現象時有一定的不公平，但是，也不是完全不公平。所以，需要奮鬥，需要熬年頭，等你到了職稱高了，職務高了，年紀大了，你就會說，這太正常了。
