鄉戀WJP
教材熟悉了，不代表一節課就能上的好。原因有以下幾點原因：
其一，一節好課要處理好好多的教學環節，比如課堂的導入，啟發，互動，小結的細節也很重要。它們都決定課堂教學的成敗。
其次，課堂教學是一項無止境的工作，要完美課堂的話要許多的準備工作要做，絕不能說不用備課。
還有，時代在進步，許多的知識都在不斷更新，不斷與時俱進。所以教師的教學方式，教學手段也要跟上時代前進的步伐，不斷學習，終身學習。只有這樣才能不被時代所淘汰。
最後，現在教材每隔幾年就可能會更新一次，所謂的教材熟悉只是相對而言。一套教材是由許多專家花費大量的時間編撰而成的，要想把握的好，必須花大力氣加以研究。決不能坐井觀天，夜郎自大，如果那樣，長此以往，定會招人嘲笑。
備課的準備
與學生的交流互動
新的教學手段應用
互動合作教學模式
知識儲備非常重要
青蔥小草
這幾天我正在講授教學論中的備課-教案-教學設計相關知識，可以負責任地回答你的問題：教材非常熟悉，並不代表你能上好本門課程中的任何一節課！能提這樣的問題，說明你根本不懂得為什麼要備課，備課究竟要備什麼！如果你沒弄清這些問題，你即使上一輩子課，也只會是死教書，教死書，誤人子弟！
一丶什麼是備課
備課就是教師課前所做的準備工作。它是教師充分地學習課程標準，鑽研教材，開發課程資擺，瞭解學生，弄懂教師為什麼教、教什麼、怎麼教、為什麼這麼教？學生學什麼、怎麼學、為什麼這麼學？並在此基礎上創造性地設計出目標明確，辦法恰當的教學方案，即寫出教的方案與學的方案。
二丶備課備什麼
簡單地講，備課包括下面十個方面：
1、備教材、備課標
備教材是為了弄清楚本節課的教學內容，以及本節課在教材中的地位。即在本節課之前，學生學過哪些與本節課所講內容相關的知識，學生對這些知識掌握到什麼程度；本節課所講內容與後續學習有什麼關係。
課標即課程標準，備課標的目的在於弄清楚本節課的教學目標，解決你要到哪裡去的問題。重點在哪，如何突出重點？難點在哪？如何分散難點？教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，如何實現？
備教材包括領悟教材，遵循教材，挖掘教材，整合與拓展教材，滲透教材的人文思想，注重教材的方法指導，以及超越教材的突破口等。教師不是教材的搬運工。
教材內容的選擇易犯錯誤有三類，第一類是教材有的我就教，教材沒有的我就不教，盲從於教材進行教學，死教書；第二類是以教材為輔，以輔助教材，包括什麼習題冊等為主，本末倒置，胡教書；第三類認為教材上有的全是重點，必須全講全教，此謂之無腦教書。
題主提出這樣的問題，說明題主對備教材還認識很浮淺。
備教材要求教師必須將教材知識與學生個人生活，學校集體生活，現代社會生活，自然生活相聯繫，教師必須把單純的教材內容變為廣義的教材內容，豐富教學資源，精選教學內容，充實完善教學內容，優化教學內容，這是教師駕馭教材能力的體現。
2、備學生或備學情，備學法
教學的主體是學生，以學生的學為中心，這是新課程教學的基本理念。以人為本的核心理念包含了以下內容：教育要關注學生的生活實際，課程體系具有綜合性和開放性，教材資源具有多樣性，趣味性和科學性，教學過程體現學習者的參與忙，教學內容呈現方式多樣性，評價體系關注發展性等六個方面。
因此，教師必須樹立正確的學生觀：學生是人，是發展中的人，他們有血有肉有情感，需要平等，尊重與關注。同時，不同學生髮展有差別，需要不同！他們才是教學的主體。教師的一切活動都是為了他們的學！
也就是說，教師在上課前必須弄清學生的知識儲備，興趣愛好，需求，習慣，困惑，包括學過什麼知識，學得怎麼樣，養成了什麼學習習慣等。這是搞好教學的基礎。
至於學習方法，有體驗法，探究法，調查法，歸納法，設置障礙法，故錯法，比較法等，選哪個最合適。
3、備學習步驟
簡單講就是先幹什麼，後幹什麼。即學生自學什麼，課堂上學什麼。
4、備資源
包括文本資源，音頻視頻資源，典型例題等。
5、備問題
提出哪些問題，怎麼提出，找誰回答，相關預案。
6、備學習形式
採用個體獨立思考呢，還是選擇小組合作？同桌對練？對抗賽？
7、備教學手段
課堂筆記記什麼？小黑板寫什麼，講義寫什麼？多媒體課件上呈現什麼？
8、備教學過程
如何組織教學，引入新課？如何講解新課？師生如何互動？如何檢驗講得怎麼樣？瞭解學生學得怎麼樣？板書如何設計，如何結束新課？
9、備預案
10、備準備
課前教師準備是否齊全？學生準備是否齊全？
另外還要備好自己的身體，心理，情緒，穿著等。
由於篇幅限制，根據題主的問題，後面的內容不能展開討論。如果你感興趣，請加關注，私密我。
活著不是為了痛苦
【備課要針對學生進行差異化備課】
備課要針對學生進行差異化備課，所以就算十分熟悉教材，也需要根據學生的具體情況進行備課～這樣子才能讓學生有最大的收穫，畢竟課堂的存在就是為了學生的進步，讓學生能夠最大程度吸收並提升自己～
