练习是小学数学课堂教学培养学生运用所学知识来解决问题的方式，也是培养学生数学思维的有效途径。本文基于小学数学课堂教学，对如何课堂练习设计的优化做简要分析。课堂练习是学生自主学习的一种重要方式，在小学数学课堂教学中，无论是新知教学还是知识复习，都离不开练习，其对教学目标的达成和课堂教学效率的提高有着重要意义。
1．明确课堂练习的目的，创造性运用教材
一般地，数学教师在面对教材时，通常不会全部采用教材中的习题，而是根据自身的教学经验和教学的需要来进行选择性的使用。从学生实际出发来看，教材上有些习题属于基础类练习，对于一些重难点知识的突破很难达到训练标准，所以教师在使用教材时设计课堂练习时要仔细考虑这个问题。
例如，在“解方程”相关教学中，教材中通过等式的性质来引导学生根据天平的平衡原理来解决方程问题，如 x+5=8，x+5-5=8-5，x=3 等等，可见，这种解题方法适用于初学方程时的学生，但随着题目难度的逐渐增加，教师应考虑到这个问题，如在解2x+5×4=28 时，过程为：2x+5×4-20=28-20，2x=8，2x÷2=8÷2，x=4。在解这类题时如果仍利用等式性质来进行解答，不仅过程麻烦，而且很容易出错。这时教师则应引导学生通过数量关系来解方程，不仅容错率较高，而且过程简介，即 2x+5×4=28，2x=28-20，2x=8，x-8÷2，x=4。
再如，像 20-x=15 这类未知数前面是减号的情况，学生往往一时忘记如何进行变换，那么使用数量关系：减数=被减数-差，来解决问题就变得轻而易举。因此，教师在设计数学课堂练习时，一定要创造性的使用教材，以上述例子来看，教师先利用等式性质进行简易方程的教学，然后设计一些需要通过数量关系来有效解决的方程练习，最后使学生掌握如何使用数量关系来解决方程问题。学生掌握多种方法后，在今后面临实际问题时便可以对比选择最合适或是自己喜欢的解题方法来进行解答，培养学生的数学求知兴趣。
2．准备课堂练习材料
在明确课堂练习的目的和目标后，教师要根据所确定的目标来准备练习材料，这是课堂教学练习环节中的必要步骤。
（1）分析和挖掘教材
教师要认真分析和挖掘教材，领会教材的结构编排意图，在了解其知识分布结构以及知识与知识之间的内在联系后，找到练习的重、难点，然后对教材中的习题进行分析，结合学生的实际学情来做出选择。研读教材和教参，是教师对教材深度挖掘的必要手段，一来可以对练习中重难点的突破途径有一个较为深刻的认识，二来也能够提高教师自身的专业水平。此外，教师还要设计一些超前习题，其中除了要包括教材中的例题和课后练习外，还要引入一些与教材相配套的练习册上的习题，对课堂练习进行适当地变化拓展，使学生的能力得到有效培养。
（2）准备练习实物
在课堂练习过程中，同样需要一些和新课教学时一样会用到的教具，这些也需要教师进行提前准备。例如在认识时间时需要钟表；在正方体和长方体体积的知识内容中需要相应的实物模型等等。这些都是基于学生的具象思维出发，通过实践操作实物能够加深对习题中抽象文字的印象和理解，提升其解决问题能力的同时，培养学生的抽象逻辑思维。例如，一根长为20cm 的长方体木块被锯成了三段，表面积增加了80c㎡，求这根木块的体积是多少立方厘米？该问题的关键就在于木块被锯成3段后，一共增加了几个相同的面，而教师通过实物演示能够使学生很快地就看到一共增加了4个面，那么剩下的问题自然也就不攻自破，即 80÷4×20=400cm³。
3．注重练习与新知的融合
数学知识具有较强的系统性和连贯性，因此教师应考虑缩短旧知与新知之间的距离，以保证学生很好地完成知识的迁移。在新知教学过程中，教师应在新知与旧知之间的结合点上设计一些准备性的练习以作铺垫，将学生有效地引入到最佳的求知状态中，从而达到较好的课堂教学效果。
例如，在“除数是小数的除法”中，教师通过分析教材可以得知，这节课的教学任务是引导学生学会如何将除数转化为整数，而同时被除数会进行怎样地变化。该知识的关键可以分为两个，第一个是看除数是几位小数；第二个是移动除数的小数点，使除数变为整数，然后再相应移动被除数的小数点。由此可见，这部分知识对于学生来说还是有一定难度，所以教师应降低学习难度，来帮助学生完成对知识的过渡。如：通过口算将下列数字转化为整数：15.03、0.3、0.391、0.13、42.4、2.16；将下列算式改写为除数是整数的除法：28÷0.07=（）÷（）、0.45÷0.9=（）÷（）、0.09÷0.3=（）÷（）。
再如，在“认识倒数”中，教师为了能够让学生加深对这个新概念的理解，可以设计以下练习：倒数中的“倒”应该读作几声呢？然后出示苹果、玩具车、直角三角板、五边形等实物，请学生摆一摆，如何将物体倒过来，加深学生对“倒”的理解，然后出示 15、47、94 等分数来让学生写一写它们倒过来是什么样，通过生动形象地理解倒数的含义，来为后面认识倒数建立知识结构做好准备。
综上所述，课堂练习是小学数学课堂教学中不可或缺的重要环节，它作为小学数学课堂中一个重要的有机组成部分，对于巩固学生对知识的掌握，形成数学学习能力和数学思维都有着重要作用，教师在设计练习时应坚持“效果”为本，切实为学生的发展所服务。
