后科技特长时代，创新人才的培养需要学校、老师、家长、学生四方共同努力，让更多的孩子参与到科技活动中，将兴趣与科技结合，逐步将兴趣转为爱好，将爱好转为志趣。
杨琳
中国传媒大学附属小学科技教师
北京市十佳科技教师
全国青少年智能控制大赛副总裁判长
全国青少年创意编程与智能设计大赛专家评委
“后科技特长”时代创新人才培养
2018年，教育部印发了《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》，要求逐步压缩特长生招生规模，直至2020年前取消各类特长生招生。因此，到今年，小升初已经没有科技特长生，初升高还保留有科技特长生的招生，高考升学途径自主招生也在今年被强基计划取代。科技教育在“强基计划”中，将更加凸显实践与跨学科的优势。这些政策反映了不同时期国家对人才培养的不同需求。
科技教育
在这样的背景下，小学的科技教育该何去何从呢？
- 科技“小社团”→ 科技“大社团”
从科技小社团转为科技大社团，其实就是将针对部分特长生开设的小社团课程，进行重新归纳整理，从中选择出包容性比较强的课程，普及到不同的年级中，逐渐形成科技大社团。这里的包容性，指的是课程比较容易实施，不限制地点，安全性高，能够被每一个学生所接受。这一转变是为了让每一个学生都能体验到科技的乐趣，学习到科技知识。
- 经常性的“路演”+定期性的“科技讲座”
路演就是让科技社团的学生将自己的作品在创客空间进行展演，让更多的学生了解他们的作品，提出想法与建议。
科普讲座，每学期举办两到三次，内容以时下流行的技术为主，让更多的学生了解新技术及其应用领域，营造良好的科技氛围。
- 一年一度的科技节+一年一度的实践活动与科技研学
通过举办更加大规模的科技普及活动，让学校学生全员参与其中。科技节也就是科技嘉年华是很好的形式，在科技节中会有各种各样的项目，让学生去实践、体验。
实践活动通常选择与科普有关的场所，让学生带着实践的问卷去参加。科技研学是走进高校研究所或科学实验室，去参观体验科技实验的魅力。
- 硬件方面
上面三项我们说的都是软件方面的改善，从每个班级普及课程到每个年级普及路演讲座，再到全员参加科技实践活动，逐渐覆盖更多的学生，提高学生的参与度。但是，除了软件方面，科技教育还应有配套的硬件措施。因此，我们也相应的要改善硬件环境，包括科技教师培养、科技元素展现、科技体验空间等。
教师引导
取消了科技特长生，我们还要不要教科技，作为科技教师，要怎么教？
- 科技竞赛课程 → 普适性科技课程
从比什么开什么课程（赛课）转为实用型的课程（育课），真正去培育科技人才。
以前我们都是科技竞赛比什么，我们就开什么课，也就是所谓的赛课，甚至很多学校社团名称都是以比赛的名称命名的，这样的课程和社团的培养都是短暂的，随着比赛的开始而开始，随着比赛的结束而结束。现在我们更加重视实用型的课程，比如会教授学生编程、电子、结构等方面的知识，让学生了解自己的想法可以通过哪些技术实现，由此通过技术的学习，将想法转变成现实的作品，这样的课程称之为育课。它是真正去培育科技人才的，能够让学生学以致用，达到所学即所用的实际效果。
- 单一的科技活动 → 多元的科技活动
以前我们提到科技活动，就是单纯的参加科技社团的学习、科技比赛、科技节等。现在，同学们可以在活动中担任各种角色，教学小助手、设计者、主持人、演员、研究员、小老师等。
教学小助手，即学生用所学知识为学科老师解决教学中的实际问题，如语文教育方面，用激光切割制作赵州桥，让同学们通过拼插更好地理解赵州桥的结构，深刻对课文的理解。
- 阶段性的科技学习 → 长期的科技学习
科技是一门实用的技术，我们也一直提倡所学即所用，因此，学校对学生的科技培养不能仅仅停留在阶段式的培养学习，除了要做好基础培养，也要关注初中，乃至高中阶段科技的发展，包括大学专业的选择。科技教育要是贯通的，教学的最终目的是希望科技能够成为伴随孩子一生的技能。
学生自主
- 被动式选择——主动式选择
出于各种原因，学生在报学校社团、兴趣班的时候，大多是家长的选择、班主任的选择、特色老师的选择，唯独缺少的是学生自己的选择。那么，在取消特长生的后科技特长时代，我们是不是应该尝试让学生有自己的选择，或许选择自己感兴趣的，才能够坚持长久。
- 被动式管理——自主管理
通常社团的管理运作，都是老师主导，老师怎么说，学生怎么做，很少能让学生参与进来。现在社团管理可以转变为社长制，更多的是让社长带领学生去管理社团的日常活动，进行日常管理等。
- 让我做——我想做
以往，科技社团的老师都是根据比赛让学生做比赛相关的内容，或根据课程做课程有关的东西。现在，更多地是要培养学生用其所学知识做自己感兴趣的内容，这样才能让学生体会到学习科技知识并进行运用的乐趣，在这个过程中学生的作品从小到大，从简单到复杂，技能得到提升。
家长观念
以往家长让学生参加科技活动更多的是跟升学和获奖挂钩，现在，通过科技教育的转变，我们更希望让家长看到孩子在科技活动中能学到什么。不仅是科技知识，在多元化的活动中，还可以锻炼孩子的写作能力、表达能力、自主能力，锻炼其与人合作、与人沟通以及管理的能力，从中发现孩子是否是真的喜欢。也希望家长能够参与到孩子的活动中，支持孩子、陪伴孩子。转变功利性的出发点，还原科技本真。
后科技特长时代，创新人才的培养需要学校、老师、家长、学生四方共同努力，学校通过普及性课程及活动的开展，让更多的孩子参与到科技活动中，教师通过角色转变，让学生在科技学习中掌握更多主动性，进而将被动式学习转变为自主学习，将兴趣与科技结合，逐步将兴趣转为爱好，将爱好转为志趣。沿着这样的培养路径，我们有理由相信，不久的将来能够看到更多的创新人才从这些学生中涌现。
（本文根据 “创新人才培养公益课堂”上， 中国传媒大学附属小学科技教师杨琳老师的主题演讲整理，内容有删减。）
