下雨天不晒被
第1个问题，个人看法：按目前职称评聘制度来讲，中小学教师职称还是有点华而不实。不可否认国家设立教师职称的初衷是好的，它的初衷是用来衡量一个教师的教学能力及教学水平所属层次。但目前的评审方法来说，它没有体现出教师的教学能力。职称高不见得会教学，会教学的不见得职称就高。相比之下，医生的职称评聘制度可能还会更公平、更合理一些。因为医生的职称是在统一的考场中实打实的进行考试考出来的。而教师的职称是用以前的荣誉证书、论文堆出来的。它的华而不实表现在以下几个方面：
第一，大部分荣誉证书跟你的真实能力也没很大联系，反而跟你在学校中的地位联系更多。分管相应工作的校领导及负责具体工作的中层干部往往更容易取得荣誉。
第二，论文考察的是你的文采和写论文的能力，而不是你的教学能力。作为中小学的教师，如何把知识通俗易懂的教给学生，让学生迅速掌握，这才是最重要的。因为中小学教师跟大学的教授不一样，大学的教授可能更注重科研。而中小学教师更应该侧重传道授业。
第三，这样的评聘体制让中小学教师不能安心教学。他们不能认真去思考如何让学生听懂，而是为了评职称而去想方设法写论文，或者想方设法在其他方面取得荣誉。更有甚者自己不能发表论文，就花钱去买。完全改变了设立职称评聘的初衷。
第2个问题，影响积极性的主要原因是有的时候付出所有去努力也没有用，完全打破“一份耕耘，一份收获”定理。现在的职称是评聘结合。你所在的学校岗位数有多余，你才可以去参评。如果岗位数没有多余，那么无论你再优秀，你连去参评的机会都没有。就目前现状来讲，县城的学校基本上岗位数已经满额了，没有空余的岗位。这个时候你只能等学校的老师年老退休，等他们空出这个岗位。等待上天给机会。在这个体制下有多少老师会努力学习使自己变得更优秀呢？反而促使一些老师削尖脑袋找关系，想方设法调到有岗位空余的学校去。教师职称是评价一个教师的教学能力变成了评价一个教师的活动能力。它能不影响教师的积极性吗？
倾佑笃钟
韩友刚83
我认为职称是很重要，应附加上学历等级和工作能力就比较全面了。
学历不用说了，主要是看是否是国家承认的大学本科、研究生、博士等学历证书。
职称认证可以国家相应考试等方式认证；老同志没有考试的，大学本科工作五年以上算中级职称；年青人要么参加考试，要么大学生工作五年以下算初级助工。
关键是工作能力考评，可以分三部分：上级教育单位组织其它院校老师对每个学校老师进行笔试、面试及听课等方式逐一打分；学校领导丶党组织根据平时表现逐一打分；最后，群众背靠背打分。根据40十30十30分的排比，前1/3髙级，中1/3中级，初级的办法执行。图转
