近日，《中共中央 國務院關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）單行本，已由人民出版社出版，在全國新華書店發行。
勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。近年來，青少年中出現了不想勞動、不會勞動和不珍惜勞動成果的現象，甚至在一些人身上存在鄙視勞動者的行為。
針對勞動教育被淡化、弱化等問題，《意見》的印發，意味著多年被忽視的勞動教育重回大眾視野，勞動的獨特育人價值開始引起人們的關注。在各類勞動中，農業勞動特殊的育人價值，應引起人們的高度重視。
在過去很長一段時間，農業生產勞動一直是教化的主要載體。農業生產勞動，既作為維繫社會存在和發展的基本物質前提，也是向年輕一代展示和傳遞勞動經驗的渠道。“耕讀傳家”在老百姓中可謂流傳深廣：耕可事稼穡，豐五穀，養家餬口，以立性命；讀可知詩書，達禮義，修身養性。所以，“耕讀傳家”既學做人，又學謀生。農業特點決定了農業勞動具有特別的教化意義，筆者把農業勞動的育人價值概括為以下七個方面。
第一，增長知識，學會科學思維。農業勞動過程可接觸諸如作物品種知識、種子知識、土地與土壤知識、施肥與灌水知識、氣象知識、防蟲與防病知識、農業工具使用知識、栽培知識等。觀察作物的生長過程可以使兒童思考影響作物生長的各類因素，培養孩子的科學思維和綜合思考問題的品質。這種思維訓練是一般課程所不能比擬的。
第二，體驗勞動艱辛，培養珍惜勞動成果的品質。人們常說“一份耕耘，一份收穫”。其實，在農業勞動過程中，收成與勞動投入並不總是成正比例關係。“一份耕耘，未必有一份收穫”，原因在於農業面臨著諸多的不可預測和不可抗拒的自然災害。從事農業勞動最能體驗“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”的因果關係，培養人們“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱”的情感，從而養成珍惜勞動成果的品質。
第三，善待大自然，尊重自然規律。農業勞動是和大自然打交道的活動，在與大自然互動過程中，人們不斷了解自然規律，積累利用自然服務生產的經驗，同時體驗大自然力量，思考人與自然的關係。從而養成尊重自然、敬畏自然的品質，農業勞動是人與自然和諧關係教育以及生態教育的有效途徑。
第四，培養誠實的品質。農業勞動與其他勞動最大的區別在於“誠實”，誠實品質是農業勞動得以完成的基本條件。栽什麼樹苗結什麼果，撒什麼種子開什麼花，發芽、開花、結果，每個階段都不可逾越；灌水、施肥、除草，每個環節都不可缺少；沒有播種就沒有發芽，沒有澆水就沒有生長，沒有施肥就結不出優質的果實。在農業勞動過程中，人們強烈地體驗著誠實勞動的因果關係，領悟誠實的意義。
第五，培養耐力與忍耐品質。農業勞動的各個環節環環相扣，完成一個環節才能進入下一環節，任何環節都不能丟失或逾越，否則就會前功盡棄。農業的週期性也決定了農業活動不可急功近利，更難以看到立竿見影的效果，而是需要一個漫長的生長週期，在漫長的等待過程中，磨練人的耐性，培養人們對成果預期的品質，培養耐心品質和對未來憧憬的品質。此外，農業所面臨的諸多風險，培養人們尊重自然品質的同時，也培養忍耐、堅韌和不屈不撓的品質。
第六，培養感恩和祈福的情操。農業勞動對感恩品質的教化在於培養對大自然和土地的情懷。人們在農業勞動中體驗到大自然的恩賜，沒有陽光、雨水、土地，作物就不能生長，世界就沒有生機，人也就不能生存。這種對大自然的感恩情懷是一種普遍的感恩情節，並與祈福信仰聯繫在一起。在農業勞動過程中，人們思考人與土地的關係，感恩土地，生生不息，年復一年地為世世代代的人們提供生存的條件，進而培養出對土地深厚的感情，成為生態文明和可持續發展重要的社會文化基礎。
第七，珍愛生命的品質。農業勞動的對象是生命體，農業勞動過程就是培育生命、愛惜生命的過程。無論是種子的發芽，還是幼苗的生長，或是小動物出生與長大，都需要人的悉心照料，在這個過程中人們體驗生命活動的規律，探討生命的奧秘，發現生命的價值。農業勞動過程就是陪伴生命成長的過程，從珍愛動植物到珍惜人的生命，從動植物的生命環境聯想到人的生存環境，深刻理解保護生態、珍惜水源等生命活動環境的重要。農業勞動過程的生命教育，比一般課堂上的說教更具體、更豐富，也更有效。
綜上所述，筆者認為重視農業勞動特殊的育人價值，在中小學生中廣泛開展農業勞動教育，特別是從種到收的完整勞動過程，對提升學生的綜合素質具有特殊重要意義。不僅鄉村學校要開展農業勞動教育，城市學校也應該創造條件開展農業勞動教育。
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