1952年《契斯恰科夫素描教学体系》由苏联莫斯科苏里科夫美术学院教授马克西莫夫传授于中央美术学院，并由此建立了新中国第一部完整的系统的美术教学大纲。
契斯恰科夫是世界上第一个把素描教学普及到整个造型艺术领域的人，素描是一切造型艺术的基础从这里开始。他借鉴了意大利和法国的美术教育规范化，创立了俄罗斯自己的素描教学体系，《契斯恰科夫素描教学体系》。
1954年，中央美院油画系教师王式廓参观列宾美院后，在《美术》期刊发表《参观苏联美术学校有关素描教学问题的感想》（《美术》1954年第10期 ）一文，引起巨大反响。文章充分肯定了前苏联教学的先进性、系统性和科学性，其对比例、透视、解剖、质感、明暗、色调和空间的表达在具体教学实践训练中非常严格。也提到了，国内教学中不注意素描教学训练的目的性和阶段性。以致形成素描练习与专业创作、速写这些课程的训练要求相互混淆，使素描教学更加复杂和困难。
1955年7月，在北京组织召开全国素描教学座谈会。此次会议以官方的形式确立了《契斯恰科夫素描教学体系》在中国美术教育的地位。
明暗五大调子的创立，是契斯恰科夫的贡献。即向光、顺光、背光加反光和高光。"五个调子"即是属于理性范畴的科学法则，又是一种艺术语言。因为它不仅可以充分表现物象的真实感，而且它是表现空间、空气质感和光的美学语言。
契斯恰科夫教学体系认为所有形体描绘、明暗分布都与透视规律有关。形体是透视变形中相互联系的各个平面构成的，在透视规律支配下的各个面的组合关系，就是“结构”方面的重要前提内容。具备了三度空间意识，就能克服此前在学院占传统地位的空洞的涂阴影方法。
它对素描问题的论述包括两方面内容: 第一，他在前辈和同事的研究基础上明确了素描的目的，突出其在平面中再现三度空间中形体的作用；第二，重视表现方法和作画秩序。这两方面内容建立在对透视学、解剖学以及色调问题的重新重视的基础之上。
评价某种教学体系是否有价值惟一真正有效的证明，便是这一体系的教学成果。经他一手调教的学生有数百位之多，有不少是大师级别。如列宾、苏里科夫、谢洛夫等人。谢洛夫曾说，契斯恰科夫是惟一的永远不可动摇的形体法则的教师。
引进契氏体系的重要意义，是让中国艺术家更直接地接触到了学院派的规范训练，提高了科学的造型方法和写实能力。但是，全国范围内都推行该体系，不免显得画法单一，以至于后来引起不少质疑。董希文曾说，现在我国艺术院校的素描都是一个样子，都是契斯恰柯夫，把铅笔削得又长又尖，2H、H、HB、……直到6B，一遍一遍地上去，画得像照片一样，好像不是契斯恰柯夫的面貌的素描就不是素描。岂不知素描也是百花齐放的，中国和外国就不同。外国各个国家也不同，一个国家的各个时期的素描也不一样，同一时期各个画家的素描的面貌也各有自己的特点。你说哪个素描是好素描？都是素描，都是好素描。没有基本功的百花齐放，就不可能出现创作上的艺术风格和艺术手法的百花齐放，基本功面貌千篇一律，在创作风格上也就造成千篇一律”。
★参考文献《中国油画本土化百年（1900—2000）》李昌菊著
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