2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》通知，提出要到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。
其中，“三全”指教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校；“兩高”指信息化應用水平和師生信息素養普遍提高；一大指建成“互聯網+教育”大平臺。教育信息化從1.0時代進入2.0時代。
從建設應用到融合創新
事實上，早在2017年12月，教育部副部長杜佔元就表示，教育部將實施“教育信息化2.0”行動，並引發廣泛討論猜測。
教育信息化2.0與1.0有何區別？杜佔元認為，如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那麼，2.0就是要把這些外生變量轉化成內生變量。
具體來說，教育信息化2.0要實現從專用資源向大資源轉變；從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養轉變；從應用融合發展，向創新融合發展轉變。
西安電子科技大學校長楊宗凱曾於今年一月撰文表示，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》對我國教育信息化十年發展提出兩個階段的構想：
- 2012-2015年，初步解決教育信息化發展中的重大問題，基本形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系。
- 2016-2020年，根據行動計劃建設進展、教育改革發展實際需求和教育信息化自身發展狀況，確定新的建設重點與階段目標。
他認為，經過前期發展，我國教育信息化已經基本度過第一階段，信息技術在我國各級各類教育中得到廣泛應用，但尚未引發教育的深層變革。
“教育信息化1.0向2.0時代轉變，即從重點關注量變向重點關注質變轉變；從強調應用驅動、融合發展，向注重創新引領、生態變革轉變。”
教育信息化2.0將給我們帶來什麼？
在本月17日舉辦的“新技術支持未來教育展示觀摩”活動上，上海市電化教育館館長張治表示，教育信息化2.0將帶來以下轉變：
- 教育資源觀轉變。“過去，我們將知識資源數字化、平面資源立體化，但這還不夠，我們要更強調基於互聯網的大資源觀。這個大資源觀既包括知識，也包括知識之間關係、即知識圖譜；既包括填充學生頭腦的，也包括點燃學生智慧的，教育不是把一杯水注滿，更多是把一團火點燃。”
- 技術素養觀轉變。從技術應用能力轉向信息素養能力，“我們不僅要利用技術，更要利用信息素養和信息技術合作。”
- 教育技術觀轉變。教育技術不能僅停留在學習環境，而要嵌入學習系統中去。
- 發展動力觀轉變。“過去，我們非常強調教育系統的應用，創新驅動發展的動力尚未得到充分體現。”
- 教育治理水平轉變。過去的教育治理是補救型的，先出現問題、後治理問題，沒有強調教育治理現代化。
- 思維類型觀轉變。“當今教育面臨的問題之一是思維方式還停留在工業時代，我們的思維類型急需從工具型思維轉向人工智能思維。”
教育信息化2.0時代如何實現？
《教育信息化2.0行動計劃》主要提到三點：
- “三通”提效增質、兩平臺融合發展。三通包括“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”、“網絡學習空間人人通”。兩平臺包括教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。
- 教育信息化從融合應用向創新發展演進，全面提升師生信息素養。將信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優化管理、提升績效；推動師生從技術應用向能力素質拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發展的要求，應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質。
- 構建一體化的“互聯網+教育”大平臺。引入“平臺+教育”服務模式，整合各級各類教育資源公共服務平臺和支持 系統，逐步實現資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數字教育資源公共服務體系。充分發揮市場在資源配置中的作用，融合眾籌眾創，實現數字資源、優秀師資、教育數據、信息紅利的有效共享助力教育服務供給模式升級和教育治理水平提升。 一張圖看懂《育信息化2.0行動計劃》
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