週末，學校25名老師犧牲自己的休息時間，參加了全國班主任專業成長高級研修班。三位主講教師都是省級或者國家級優秀教師、特級教師。兩天的仔細聆聽，讓我們知道，這三位老師確實名出特色，特出名堂，他們的思想、理念、方法值得我們深入學習。
一個非常大的感受，我們的思路不夠開闊，視角不夠新穎，思維不夠靈活，以至於在工作中捉襟見肘，步履維艱。兩天下來，即使談不上震撼，至少也會有所觸動，會在內心問自己：我是不是應該有所改變？我是不是能把學到的東西應用到工作中？這大概是很多人參加培訓當時的感受。但過後呢？也許就付之東流了吧。
有個詞叫學以致用，告訴我們要把學到的東西應用到工作中，才會提高學習的效果。即便不能拿來主義，但是借鑑一下，改進一下，結合自身的實際做起來，大致能夠促進我們的工作吧。臨淵羨魚，莫如退而結網，應該是這個道理吧。
一、轉心態，海闊天空
有人說，雞蛋從外部打破是食物，從內部打破是生命，以此啟發人們喚醒自我。我們需要看到的是，變成食物，還能營養別人，也算是物盡其用。最讓人揪心的是，還有第三條出路，似乎練就了堅硬的外殼，不管從內部還是外部，都不能打破。只能放置在那裡，時間久了，會變成什麼，可想而知。這是雞蛋的悲哀，更是這類人的悲哀，可怕極了。
中國有句古話，退一步海闊天空。我們可以改一改，轉心態海闊天空，我想，這也是成立的。通過三位名師的講述，我們知道即便是名師、特級教師，也要面對各種各樣的學生，也要面對層出不窮的問題，也要接受來自同事、學校、上級部門的壓力，也會有解決不了的問題，也會生氣和討厭學生，也會出現倦怠感。他們都是凡人，和我們一樣是普通教師。但和我們相比，又不盡相同。面對問題，他們多了一些忍耐，多了一些寬容，多了一些坦然，多了一些智慧。因為他們知道，無法改變現實，唯有改變自己；因為他們知道，要想改變學生，首先要改變自己；因為他們知道，只有和學生共同成長，才能讓學生親其師信其道。
二、練智慧，遊刃有餘
愛心，我們每個人都有，即使可能不純潔。但作為老師，都希望學生能夠青出於藍而勝於藍，在這一點上，教師是最無私的。但這種無私的愛，似乎學生並不領情。聽了三位名師的講座，原來我們缺少了智慧。智慧何來？
1.善於積累。
在培訓過程中，三位老師講了大量的自身案例，一是引起聽者興趣，二是佐證自己的理念，深入淺出，引人入勝，讓人聽起來津津有味。這些案例怎麼來的，自然是在多年的工作中不斷積累起來的。作為一名教師，可供積累的內容有很多，在教學上，有教學設計、課件、達標練習、檢測題等；在學生管理上，有案例故事、管理方法、系列班會等。如果我們能做工作的有心人，幾年下來，積累的各種資源自然會很多。
這些資源有什麼用？一是可供不時之需。前幾天，突然接到通知，需要提交課題鑑定材料，提交時間是第二天。因為已經申報，不便放棄，於是決定加班完成。晚上一直弄到12點，第二天上午開會後又馬上整理，直到下午兩點。儘管累一些，但看著整整93頁的鑑定材料，心裡還是有一種成就感。後來仔細想想，這麼多內容，短短一天就整理出來，完全得益於平時的積累，不管是文字，還是圖片，都是原創，絲毫沒有剽竊之嫌。書到用時方恨少，材料也是這樣。二是會實現量變到質變的突破。我們都希望成長，但沒人會一步登天。當我們用心積累和整理材料，堅持一天天做下去，突然有一天，就可能發生質的飛躍。唯有大量的佔有資料，分析整理，才會實現從經驗到規律的探索，就會發現事物的本質。
積累的方法有很多，寫作是其中非常重要的一種。曾讀過一篇文章，其中有這麼一段話：“西方的發明可以歷經很長時間，持續積累終成正果；中國的很多發明卻因為缺乏記載，只能不斷輪迴，不斷重新發明。工作以後經常在網絡上搜索各種問題的解決方案，往往通過英文能迅速找到，中文信息不是付之闕如就是雜亂無章，每到這種時候我都倍感失望和慚愧。要改變這一切，只能依靠認真的中文寫作。那麼，就從自己開始做起罷。”從自己開始，既是自我喚醒，更是一種擔當。我們有理由拒絕麼？
2．精於思維。
多年固守一份工作，容易讓人產生思維定勢。前幾天，打印機頻繁出現故障，要麼無法連接USB設備，要麼打印混亂，連續打印若干張紙，卻沒有一頁是完整內容，浪費時間，浪費紙張，於是想辦法解決。首先想到的是排除法，借來另外一臺同樣的打印機，插上以後，故障依然。由此，打印機有問題的可能性基本排除。又想到可能是自己的軟件系統過於龐雜，準備重裝系統，但由於當前系統還有很多任務要完成，就沒有重裝。於是卸載了部分軟件，整理了幾個分區的碎片，接上打印機以後，顯得非常正常。但好景不長，第二天又出現了之前的問題。沒辦法，只好百度一下，看到有些文章提到可能是USB接口供電問題。於是把打印機接到右側的USB接口，沒想到問題解決了，直到現在，非常正常。原來一直以為，同樣是USB接口，同樣的接口標準，連接其它設備都沒有差別，連接打印機也不會有差別。但正是這樣的認識讓我遭受了兩週多的困擾，最後事實證明，同樣的USB接口也會有差別。
由此可見，我們要打破思維定勢，力戒經驗主義。正常情況下，我們習慣於定向思維，頭疼醫頭，腳疼醫腳。學生打架了，我們就想辦法制止打架；學生抄作業，我們想辦法制止抄襲；學生喜歡違紀，我們想辦法管住學生。但我們應當看到的是，在這些問題上，我們的辦法收效甚微，甚至有愈演愈烈之勢。如果能夠改換一下自己的思維方式，可能會起到意想不到的效果。比如何老師從一個相聲作品中總結出了處理學生打架的方法，讓學生自己討厭打架，充分利用了移植思維；鄭老師善於利用逆向思維，不是制止抄作業，而是進行抄作業評選，看誰抄得規範（工整），抄出水平（多種方法），結果把最能抄作業的學生培養成優秀生；華老師能夠從生活中吸取智慧，充分利用側向思維解決問題，一個女生的一句話，勝過了老師的萬千方法，解決了一個違紀難題。
羅丹說過，生活中不是缺少美,而是缺少發現。我們也可以說，生活中不是缺少智慧，而是缺少思維。換個角度，改個視角，也許就會柳暗花明又一村。關鍵是，想不想打破自己的思維定勢？
3．樂於學習。三位老師的講座，既有精彩的案例，更有理論的支持，這完全得益於不斷的學習。哲學、教育學、心理學、社會學、經濟學等相關內容，無 不在他們的涉獵範圍之內。比如鄭老師提到的積極教育，就與心理學SFBT療法有異曲同工之妙。SFBT療法強調要尋找問題沒有發生時的例外情形（好的一面）並充分運用，鄭老師的積極教育，強調要發現問題的積極因素並加以放大。二者都以誇獎能力為基礎和以解決問題為重點，遠比我們不斷的懲罰、批評要有效得多。當我們羨慕這些老師的睿智時，忘記了一個事實，其實在書籍面前，我們是完全平等的。只不過他們認真讀了、悟了、用了，而我們恐怕連認真讀做得都不夠。痛定思痛，我們還要拒絕讀書麼？
4．成於提煉。有老師說，這些年我一直喜歡學習，積累了很多資源，遇到問題也喜歡思考，但也沒有成為名師啊。那是因為一直在經驗層面上徘徊，沒有上升到理論層次。如鄭老師、華老師一樣，他們提出了積極教育、自主管理、智慧教育。這是他們在多年積澱的基礎上，經過深入的總結提煉，提出了自己的教育理念和教學主張，實現了理論與實踐相結合，真正成為了專家型教師。現在我們提出了“自由的課堂”，就是希望老師們能夠提出自己的教學主張，打造自己的教學模式，形成自己的教學風格，實現合格教師-優秀教師-名師的專業化發展。根據學校的規劃和打算，我們將在未來一段時間強化這方面的工作，希望老師們早做準備，爭取在新的征途中佔得一席之地，出彩自己的教育人生。
從現在開始，做好自己，在自己的崗位上找到樂趣，體味幸福，才會讓自己的人生更有意義。
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