英语教学中的金字塔系统理论
纵观中国英语教学，理念狼烟四起，教法多如牛毛，资料七拼八凑，使得对于中国学生而言原本就混乱不堪的基础知识更加地毫无头绪。而从业教师的水平也是良莠不齐，有的受制于纷乱的教材和教法；有的则“吃斋不念佛，打坐不念经”，照本宣科，丝毫全无自己对英语的理解。在教师的授课以及教材的编排中失去了对学生应有的引导和启发的作用，而一味地强调“题海战术，水大泡倒墙”的教学策略。这无异于将学生放置于原始森林，在无任何指导的情况下，任其迷惘摸索于恶劣的环境之中，有些学生或因此而失去对英语的兴趣。
源于一线教学实践的莱*曼的英语教学理念并非是最好，最有效的教学方法，但该理念充分体现了英语的内在规律，充分地尊重了学生的学习习惯，从而使得英语教学更具有时效性。莱*曼教学理念始终认为，学生所学的各个学科，诸如数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、地理、哲学、音乐及美术，均源于人类的现实生活。因而，在莱*曼英语教师的教学中引入大量的生活案例，对抽象的英语基础知识进行形象的比喻、说明或类比，使得学生在回味生活的同时，较为容易的理解错综复杂的英语语法。同时达到莱*曼“上知天文，下知地理，虽不精，但面要广”的英语教学要求，以帮助学生实现将英语做为工具的终极目标。
在莱*曼众多的英语教学理念中，“莱*曼英语金字塔系统理论”源于学生对埃及金字塔的了解和好奇，甚至，教师在授课过程中，还可以通过“金字塔理论”教育学生“人往高处走水往低处流”的做人之道。谓之塔，就会有塔基和塔尖，在社会自然形成，亦或在竞争中所形成的金字塔上，无一例外的，每一个人都要奋斗，竭尽全力地由塔基向塔尖上攀爬。在对英语基础知识的讲解中，道理也是如此。如何发现由一个单词、词组、句型或时态因语言的自然规律而形成的系统，并按着由塔基到塔尖的金字塔的格局对学生进行讲解，则成为每一个英语讲师备课的首要内容。在英语基础知识中，位于塔基的则是那些最为简单的、易于理解的、常识性的内容，逐渐地要由浅入深地进行讲解，直至讲解到位于塔尖上的“高、精、尖”的内容，全面地突出了该板块的语法内容。在讲解期间，教师还可对学生就特定语法点的类比、辨析等进行说明，使得学生的英语基础知识构成不同的系统，并发现“重中之重，难中之难”的内容。
现以英语基础知识中的 There be 举行的系统讲解为例进行示范：
第一层： There be...句型，表示“某地有某物",常与地点词组搭配。
(1) There is a...
(2) There is an...
*(3) There is some...
(4) There are some...
第二层：There be 句型于各种时态的联用。
(1) There was a (an)...
*(2) There was some...
(3) There were some...
*(4) There will be...
(5) There has been...
(6) There have been...
第三层： There be 句型于其他句型的联用。
(1) There is going to be...
(2) There are going to be...
(3) There can be...
*(4) There must be...
(5) There may be...
第四层：There be... 举行的拓展。
*(1) There is something wrong with....
(2) There was nothing wrong with...
* (3) There is something to do with...
*(4) There is (are).... doing...
(5) There is (are).... to do...
在讲解中，教师应该注意的是，严禁使用复杂的数字标号，甚至复杂的大括号、中括号和小括号，总之是符号越少，越简单越好，以避免混乱，标记应该简单明了，书写整齐，便于学生区别和记忆。教育学生边听边记笔记，讲解速度不宜过快 。与此同时，教师指导学生，要用“十分钟阅读，十秒钟思考”的方法，进行随堂记忆。另外，在讲解的过程中，适量的或典型的案例习题也是必不可少的，可采取“第一步学生做，第二步教师公布答案，第三步教师讲解答案”的模式，以便于学生有独立思考的时间和空间。
最后，要求学生回家稍作复习，做到讲解一个系统，掌握一个系统，力争不留“盲区”。
实际操作案例：
某初二年级学生，期中考试英语成绩为 83.5分。对其进行20个小时的单独辅导，按着“莱*曼英语金字塔系统理论”进行授课，每个小时讲解两个系统板块，共计40个。期末考试时，该生英语成绩达到102分。藉此分析，在对其20个小时，共计40个系统板块的讲解中，有近20个语法点出现在了期末考试的试卷中，因而进步很明显。当然，在注重基础知识的讲解的同时，还应该注意对学生语言能力的培养，即阅读理解、英语写作以及听力的训练指导，才能起到综合的效用。
“莱*曼英语金字塔系统理论”的操作对教师的备课提出了更高的要求，要求英语教师对英语不同的系统板块有充分的理解和总结，并要准备相应的案例习题，才能使该教学法起到实效。
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