韩愈曾说“读书勤乃有，不勤腹中虚”。但很多时候，即便我们勤于读书，还是难以避免“腹中虚”这种情况，甚至做了读书笔记，过段时间能想起来的知识也是寥寥无几。
很多人觉得，是自己忘性大，其实不然，我们会发现，看过书后草草了事和写过读书笔记之后晾到一边，犯了同一个毛病：缺乏深度学习的能力。
当我们对知识的汲取，仅仅浮于表面的时候，我们学到的知识，它的拓展和转化率是非常低的，这就好比人家给了你一桶水，你就把那桶水收起来搁置，以为这样就成了自己的东西，其实，你根本没有去利用它来对你发挥功效。
德国著名作家赫尔曼·黑塞曾在《书籍》这首诗中写到：你久寻的智慧，就在书籍里，如果它们在字里行间闪烁，也便归属了你。
这“字里行间的闪烁”便是基于你对于知识的无限渴求，它自有它的深度和广度。那么究竟怎样才能培养这种深度学习的能力呢？
“知乎大V”采铜，从知乎到专职写书沉淀了5年时间，他把自己的经验所得写成了《深度学习的艺术》，在这本书中他把深度学习分成了以下4个渐进过程：
- 提问：你心中有什么样的问题，决定了你的观察视角
- 解码：对信息材料的解码，就是内在知识重新构建的过程
- 操练：你掌握了多少知识，取决于你能调用多少知识及其关联
- 融合：抓住一切机会，在所学知识之间创造关联
下面我将重点分析这四个部分的方法论。
一、问题是我们最好的老师
在我们日常的学习中，我们很少会带着问题去看一本书或一部电影，我们更多关注到的是内容是什么？有什么吸引人的情节？因此在第一遍学习的情况下，我们很难带着问题出发。
苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。一个深刻的东西，它的价值决不会浮于表面，这就说明了“深思”的重要性。因此，我们应尽量做到边看边思考，亦或带着问题重读。
这里采铜给出了四个问题做引导：
- 针对当前的学习资料，我已经具备了哪些相关知识？
- 针对当前学习资料，我又学到了哪些新的知识？这些知识对原有知识构成了何种补充或挑战？
- 针对当前学习资料，还有哪些未知的东西，且这些东西我通过简单的探索就可以了解？
- 针对当前学习资料，还有那些未知的东西，无法轻易的获得答案，同时又有价值成为我们长期去探索的问题？
曾经我有幸参加了一次周国平老师的读书分享会，当时他分享了一个他自己的读书经验，就是把读书笔记进行系统的分类，这样分类有一个好处就是，我们可以及时的对相关知识，进行梳理和反思。
在反思的过程中，有个好的问题，可以帮助我们主动去摄取和拓宽知识面，使我们成为捕捉知识的“猎手”。在此基础上，我们就可以进行问题的解码。
二、解码是一个更为主动的解锁过程
解码不等于理解，理解通常指浅表，解码是一个深入思考的过程，在这一过程中，我们要注意对信息资料的批判性吸收。那么如何解码呢？采铜指出要形成从问题到观察视角，再到解码角度的主观能动性选择。具体可以通过一下三个方法：
- .不止要去寻结论，还要去寻过程
- 不止要去做归纳，还要去做延展
- 不止要去比较相似，还要去比较不同
在过去的学习生涯里，我发觉自己特别乐于吸收那些我喜欢的知识点，或者是我从中读出了自己的那些东西，但是我忽视了作为普通读者经常会忽略的问题：对于自己不喜欢，或者没看懂的部分通常习惯性地直接略过。
著名数学家华罗庚读书时，从不像别人从头到尾开始翻阅，而是看一会，停一会，闭目思考一会。让我不禁想到松浦弥太郎那段令人醍醐灌顶的话：
不自己思考，不求甚解而一味地接收别人的答案，而后焦躁不安，推卸责任---你可能会变成如此差劲的人，所以这种坏习惯，还是尽快戒掉比较好。
所以我们要学会从现有的知识储备中，纵向深入的去分析信息资料，这个深入分析的过程，就是我们对信息重新整合，并输出转化的过程，也是知识的深度与广度相结合的过程。但是单单到这里，还不能够具备高阶学习者的段位，下一步就是操练。
三、怎么来理解操练呢？
南宋诗人陆游来帮我们解疑惑了：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我时常觉得，伟大的思想总有异曲同工之妙，古人的智慧常常令我歆羡。那么如何来“躬行”呢？
采铜给了以下三个方法：
- 写作式操练，比如我现在正在进行的对这本书的整体架构的解剖，
- 游戏式操练，这种游戏就是指提问者提出一个非常不可思议的假想情况，然后要求回答者根据相关的知识进行想象和推理后得出答案。
- 设计式操练，就是调用已有的知识，去通过设计某一种解决方案，来解决某个特定的问题。
罗素曾说：“一个人求知的历程，就像是一个登山者靠近一座被雾霭笼罩的高山，一开始他只能看到一个模糊的轮廓，所有的东西都无法看清，慢慢走近时，这座山的各个部分才渐渐地清晰起来”。
这个过程更像是抽丝剥茧，架构清晰了，看的也就更明白了。以上三种方法，我个人比较喜欢第一种。
可实施性强，不仅能够加深对知识的记忆，同时也能够最大程度的延展现有的知识，并把之与生活上的感悟相关联。
这里要注意的是，我们要先有这种操练的意识，而后进一步运用操练的方法，并且不断的练习和巩固。在知识延展的基础上，把握知识的融合。
四、高阶学习者与普通学习者的区别就在于，高阶学习者更能够创造知识间的关联。
在这个阶段，你对信息的理解已经到了一个相对深入的阶段，如何运用不同领域、不同学科的材料做对比分析，并通过发散性思维来研究知识之间的潜在关联，是很重要的一步。
所以我们要通过广泛的涉猎，来进行知识的迁移、佐证，以及研究它们之间的互补的地方。比如心理学的知识其实可以变成一种思考框架，成为一种观察事物的特殊视角。
关于这一点，蒋勋老师在《孤独六讲》中的思维孤独中写道：
思辨的过程是什么？就是一个人在做固定的思考前，不会立刻下结论，他会从各种角度探讨，再从推论的过程中，整理出自己的想法跟看法。
其实这个思考过程是多维度的，更加立体化的，需要学习者，能从不同角度去切入，同时，不能先入为主，结论在后，推导在前的一个过程。
结语
梁文道先生曾说：“读书到了最后，是为了让我们更宽容地去理解这个世界有多复杂。世界有多复杂，书就有多复杂，人有多少种，书就有多少种。”
可见，每个人对于知识的理解是不一样的，一千个读者有一千个哈姆雷特，所有的知识或方法论的学习，都不是绝对的，但这并不代表学习、看书就没有意义，意义是由我们赋予它的！
学会结合自身学习习惯、实际情况去汲取营养很重要。深度学习也不是一天两天就能做到的事，它培养的是一种思维方式，所以坚持很重要。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
喜欢配音，热爱阅读，一个尚在求索修炼中的女孩。
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