如何調動孩子閱讀名著的積極性，讓孩子走進名著，愛上閱讀。選擇好的方法是關鍵。通過教學統編版五年級語文下冊第二單元古典名著，我有了一些點滴收穫，總結出來與大家共勉。
一、創設懸念，激趣助讀
四大古典名著，片段精彩，故事情節引人入勝。如《草船借箭》一課，課文中出現了很多懸念，教學中應抓住這些懸念，激發學生自主探究的慾望，不失為一種快捷的閱讀方法。教學時，我鼓勵學生大膽質疑：1.周瑜為什麼嫉妒諸葛亮的才幹？2.諸葛亮為什麼選擇大霧漫天的時候去借箭？3.諸葛亮和周瑜到底誰聰明？讓這些疑惑懸在學生腦海，從而激起學生急於解開疑團的強烈慾望。疑團解開後，我趁熱打鐵，對學生進行名著閱讀的拓展，如《三國演義》裡的“火燒赤壁”、“七擒孟獲”、“空城計”、“刮骨療毒”等，這樣不僅調動了學生閱讀名著的興趣，還教給了學生閱讀名著舉一反三的方法。
二、品賞語言，走進人物
人物語言是人物思想的外衣。體現著人物性格多方面的特點，是塑造人物形象的重要手段。《景陽岡》中武松栩栩如生的形象，讓人過目難忘。是因為作者運用了多種表現方法來刻畫人物。因此，在教學中我特別注意引導學生抓住人物的特點進行教學，如在教學“武松喝酒”這一片段時，我先引導學生根據任務單找出描寫武松語言的句子：“你如何不賣酒給我吃？”“我吃了三碗如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”“就有大蟲，我也不怕。”然後讓學生從一個個標點，一個個句子中去細嚼慢品，反覆體會。這樣武松豪爽、倔強、勇敢、栩栩如生的形象就展現在學生眼前。自然而然就加深了學生對文本的理解。
三、捕捉契機，以篇帶本
要想全面提高學生的語文素養，把握好章回體小說的思想內容，單靠教材內有限的章節是遠遠不夠的，必須樹立“大語文教育觀”。把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓閱讀的腳步走向課外。這樣，才能拓寬學生的知識視野。課後及時向學生推薦《水滸傳》這本書，讓學生從一篇課文帶動多個故事，進一步瞭解人物間的關係，全面地認識這些英雄人物，與英雄好漢們交朋友，從而進一步感受《水滸傳》這部名著的魅力。
四、成果展示，提升素養
“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生閱讀水平提高了，筆下自然就會神采飛揚，自然就會在閱讀作品中盡享讀書的樂趣。讓學生在讀好名著的基礎上，做好讀書小報、讀書卡、寫好讀後感、讀書心得、製作精美書籤……完成後拍成照片分享到班級QQ群、微信群，還可以在家長的幫助下做成美篇，讓同學們共同分享。這樣就達到了學以致用的效果。
春光明媚無限好，正是少年讀書時。讓我們一起遨遊名著，盡享讀書之樂。
個人簡介：
田花玲，貟張逸夫小學語文教師。市級優秀輔導教師，區級優秀教師。撰寫的論文《把愛心獻給學生》、《淺談小學生語文閱讀興趣的培養》、教學設計《一隻小鳥》、《和氏獻璧》在各級評選活動中獲獎或發表。參與的多項市、區級課題均已結題。
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