人的成長一定是來自於“內生”與“自性”。其實，學習之道歸根結底是促進學生自主性的不斷增強，達到不需要教而自致其知、自奮其能的境界。
課堂教學改革的主旨是激發學生的主體意識及成長自覺。
不少課堂教學改革為凸顯“學生主體”，對於教學設計、教學活動的程序進行重組改造，目的也是為了發揮學生學習的積極性、能動性和創造性。
然而，學生的學習方式和行為習慣基本還是在教師及學校管理者設定的框架內進行，所謂的“自主練習、自主思考、自主檢測”等都是在教師規劃與指定下活動。
有人曾說，“只要兒童沒有認識到活動的目的，沒有領會到活動的意義，就不能說是主體性學習”。
缺乏主體性，缺乏學生的學習自覺，任何教育教學方法與措施的收效都微乎其微、無濟於事，甚至可能導致學生喪失學習的興趣及內動力，將學習視為一種外在的強迫，勉為其難地敷衍了事。
分享到:
閱讀更多 春風化雨細無聲888 的文章
