一、90後教師的性格特點
1、工作熱情高，但是風險精神不夠，習慣以自我為中心，團隊意識淡薄；
2、創意多、點子多、頭腦靈活，但做事堅持性不夠；
3、敢想、敢講、敢做、交際能力好，但自控能力差，唯我獨尊；
4、追求生活快樂指數，自然成熟其實心智併為成熟。
二、90後幼兒教師的管理
（一）改變管理方法——給予90後平等的空間
管理這個詞首先應該是“管”，但是面對90後教師，需要注意管理技巧，將單純的“管”變為先“教”後“管”。先像家人一樣，發現優點及時表揚，出現問題幫助分析，教給他們管理班級、教育孩子的方式方法，管理不簡單，不粗暴。這樣開放溝通、人性關懷的管理策略，得到了“90後”教師們積極的回應。
（二）樹立典型——讓90後教師有追求的目標
1、充分發揮70後、80後教師認真挑選師傅，引領90後教師的成長。可以舉行的拜師會，為90後教師認真挑選師傅，讓他們在專業發展的道路上有了“引路人”。
2、每年評比“先進個人、師德標兵”。把她們的事蹟都公認出來，讓更多的90後教師學習，讓他們有了心目中的“偶像”，從而確立了自己追求目標和方向。
（三）創新園本培訓
作為管理者要持續關注90後精神層面的需要，關注她們業務能力的提升等，只有源源不斷地給予她們幫助，她們才能更好地成長起來，才會有持續發展的動力。
（四）團隊活動——讓90後教師更有團隊意識
1、在幼兒園的各項培訓中心，增加需要小團隊合作的遊戲，讓他們通過遊戲直接感受到團隊合作的重要性和必要性。
2、讓工會活動更加豐富多彩，組織90後教師參與“三八”婦女節遠足活動、登山活動；舉行年年、元旦聯誼活動等，讓大家在活動中感受團隊合作的快樂。
3、在幼兒園的評比中更加突出“集體榮譽獎”。例如：明星班級的評比，優秀年紀組的評比等，這些更需要整個團隊的密切合作。
（五）個別談話
1、園長與教師個別談話是彼此溝通的重要方式，個別談話中可以了90後教師的想法，也可以增進彼此的感情，只要管理者用心、真誠地幫助她們，必然會讓90後教師折服，從而更加努力地工作。
2、通過談話幫助90後教師明確自己的發展方向和目標，協助她們制定出切實可行的職業發展規劃，讓她們有夢想，勇於追求夢想，並不斷為自己的夢想而努力。
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