乾貨丨《孫權勸學》

村晚

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

1·作者：（ 宋 ）代詩人（ 雷震 ）。

2·釋義

① 陂（ ）：（bēi）：池塘。

② 銜：口裡含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了

③ 浸：淹沒。

④ 寒漪：水上波紋。

⑤橫牛背：橫坐在牛背上。

⑥腔：曲調。

⑦信口：隨口。

⑧歸去：回去。

⑨池塘：堤岸。

3·釋文

在一個長滿青草的池塘裡，池水灌得滿滿的，山銜住落日淹沒了水波。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調的的樂曲。

4·鑑賞

這首詩的前兩句寫的是鄉村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為後兩句寫牧童出場佈置了背景。瞧,"草滿池塘水滿陂"，兩個"滿"字，寫出仲夏時令的景物特點，寫出了景色的生機一片；"山銜落日浸寒漪"，一個"銜"，寫日落西山，運用了（ ）手法。一個"（ ）"字，寫山和落日倒映在水中的形象，生動形象。"（ ）"字表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現了牧童（調皮天真 ）和淳樸無邪的性格特點。

【新課學習】

孫權勸學

初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/

當塗/掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪(yé)！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。

【註釋】：

初：當初。 謂：對……說。 卿：君對臣或朋友之間的愛稱。

當塗：當塗，當權。 塗，通“途”。 辭：推脫。 以：用。

務：事務。 孤：王侯自稱。 豈：難道。

治經：研究儒家經典。 博士：掌管經學傳授的學官 邪：通“耶”語氣詞。

但：只。 涉獵：泛獵，粗略地讀 見：瞭解

往事：歷史 耳：罷了 言：說

孰若：誰比得上 以為：認為 乃：於是，就。

【翻譯】

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鑽研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，瞭解以往的事情罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自己認為大有益處。”呂蒙於是開始學習。

及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事

/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。

【註釋】：

及：到···時候 過：到 大：十分。

驚：驚奇 才略：軍事或政治方面的才幹和謀略。 復：再，又

更：重新 刮目：擦擦眼。 大兄：對同輩年長者的尊稱。長兄。

何：為什麼。 見事：認清事物。 拜：叩拜 而：表順承。

【翻譯】

到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇的說：“以你現在在政治上和軍事上的才幹、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“有才能的人離別幾天，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅於是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然後分別了。

【字詞鞏固】

一、通假字

1、孤豈欲卿治經為博士邪。

邪：通“耶”，表反問語氣，相當於“嗎”。

2、卿今當塗掌事，不可不學！

塗：通“途”。 當塗，當道，即當權的意思。

二、一詞多義

當：但當涉獵。（應當） 當塗掌事。（如今）

見：見往事耳。（瞭解） 大兄何見事之晚乎。（認清）

辭：旦辭爺孃去。（告別） 蒙辭以軍中多務。（推託，推辭）

三、古今異義

古今異義字表格

古今

異義字

課文例句

古義

今義

備註

辭

蒙辭以軍中多務

推辭。

告別，不接受，解僱。

治

孤豈欲卿治經為博士邪

研究。

治理。

及

及魯肅過尋陽

等到

以及

過

及魯肅過尋陽

到

經過

更

即更刮目相待

重新。

更加

但

但當涉獵

只

轉折連接詞，但是。

博士

孤豈欲卿治經為博士邪

當時專掌經學傳授的學官

學士名稱

往事

見往事耳

歷史

過去的事

大

自以為大有所益

很

指面積、體積、容量、數量、強度、力量超過一般或超過所比較的對象。

孤

孤豈欲卿治經為博士邪

古時候王侯的自稱，我。

獨自，孤獨。

就

蒙乃始就學

從事

就

見事

大兄何見事之晚乎

認清

看見

四、特殊句式

倒裝句：蒙辭以軍中多務。即：蒙以軍中多務辭。（介詞結構後置）

反問句：孤豈欲卿治經為博士邪？

卿言多務，孰若孤？

省略句：卿言多務，孰若孤？

五·關鍵句子：

1、蒙辭以軍中多務。

譯文：蒙以軍中多務辭 (注意翻譯順序)

2、權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！”

譯文：“ 我難道想讓你研究經書當博士嗎！”

3、 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

譯文：“ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多麼晚啊！”

【課文梳理】：

一、課文結構分析

1、層次結構：

第一層（“初”……“蒙乃始就學”），寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”。

第二層（“及魯肅過尋陽”……“結友而別”），寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。

2、中心意思及寫作特點

本文通過孫權勸學的故事，強調了讀書學習對增長才略、“當塗掌事”的重要作用。

本文以（ 對話 ）為主，用不多的幾句話，就使人感受到三位人物說話時的口吻、神態和心理。

二、課文寫作特色

1．筆墨簡約，言簡意賅。

2．運用對話，刻畫人物。

【同步練習】：

一、填空。

(1)《孫權勸學》選自（ ）（朝代）（ ）《 》編纂的一部（ ），其目的是“觀古今之通變，明治亂之得失”。

（2）成語“吳下阿蒙”出自《孫權勸學》，其原句是： 這一成語的意思是： 。

（3）成語“刮目相待”出自《孫權勸學》，其原句是： 這一成語的意思是： 。

參考：（1）北宋 司馬光 資治通鑑 編年體通史

（2）與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。” 泛指缺少學識和文才的人。

（3）士別三日，即更刮目相待。 用新的眼光看待。

二· 閱讀理解

初，權謂呂蒙曰：“卿今當塗掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

1、翻譯下列句子。

（1）卿今當塗掌事，不可不學。

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（2）卿今者才略，非復吳下阿蒙。

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（3）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？

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（4）但當涉獵，見往事耳。

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（5）孤豈欲卿治經為博士邪！

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（6）卿言多務，孰若孤？

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（7）結友而別。

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2· 孫權勸呂蒙學習的原因和目的是什麼？（請用原文回答）

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參考：①卿今當塗掌事，不可不學 ②但當涉獵，見往事耳。

3· 呂蒙推辭的理由是什麼？

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參考：軍中多務

4· 孫權是如何勸說呂蒙的？（用原文回答）

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參考：卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

5· 你知道哪個成語出自這個故事嗎？寫出來並解釋。

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參考：刮目相待：另眼相看，即用新的眼光看待。

吳下阿蒙：泛指缺少學識和文才的人。

6· 文中哪句話表明呂蒙才略的驚人長進？

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參考：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

7 ·學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什麼道理或得到哪些啟示？

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參考：

從孫權身上，我得到的啟示是：要善於勸學，同時也要關心別人。

從魯肅身上，我得到的啟示是：要用發展的眼光看問題。還要敬才愛才 。

從呂蒙身上，我得到的啟示是：要善於接受別人的正確的規勸。

開卷有益，要活到老學到老 。

8 、說明文中三個人物的身份，並根據文意，說說各自的性格特點。

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參考：孫權：三國時吳國國君。對部下既嚴格要求，又能循循善誘。

呂蒙：吳國名將。知過能改，有軍人的坦誠豪爽。

魯肅：吳國謀士。文人雅士，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。