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在小學生語文寫作練習中，有很多常見的語病，這些語文由短句子、詞語組成，成為在日常練習和考試中的“攔路虎”。因為不少低年級同學對語法的理解很困難，所以仿寫、老師逐字教寫就成為日常語文老師的常用教學方法。作為語文老師，我為同學們梳理了5個常見的寫作問題和修改方法，同學們看看，你們常犯的寫作病句，在老師的手裡是怎麼進行高分描寫修改的，希望能給大家一些寫作啟示和點撥。
1、 重複相同的句式描寫人
三四年級的語文寫作練習，開始寫人，從最開始的描寫到代入敘事，人物的外貌成為小學生們最先練習的寫作描述。不少同學在寫外貌的時候都比較直接，比如：
句式簡單：我的弟弟有一雙大眼睛；我的妹妹有一頭捲髮。
重複使用相同的句式：我的弟弟有一雙大眼睛，還有兩隻扇風耳。
用“有……”和“是……”的句式來寫人物外貌，是小學生們常用的短句形式。這是常見的低分短句，一二年級的同學在看圖寫話中，可以這麼描寫，但是到了三四年級，開始正規的寫作訓練了，再用簡單句式、重複句式就很難在作文中出彩，那麼該如何修改呢？看老師是怎麼寫的。
修改：我的弟弟很漂亮，他的眼睛像烏黑的葡萄一般，特別吸引人。那兩隻獨特的扇風耳，看起來就像是大耳朵圖圖。
經過老師的修改，同學們是不是覺得把文字重新串聯後，簡單的句式就生動多了，但是表達的主旨還是大眼睛和大耳朵，這就是高分作文的標準，有比喻和對比。
2、 對話描寫不出現說字
在描寫對話的時候，我們的小學生總是用“誰說了什麼話”來表達，所以全篇作文就變成了，爸爸說，媽媽說，我說，老師說，同學說……的對話形式，老師看到這類作文，除了要糾正標點符號的使用規範，整篇作文內容都非常單薄乏味。
我跟同桌說：“你怎麼啦？”
同桌說：“還不是被老師批評了唄。”
老師想教給同學們一個小技巧，在寫對話類的內容時，我們可以不用“說”這個字來表達說話的內容，看看老師是怎麼修改的？
我捅了捅同桌的胳膊：“你怎麼啦？”
“還不是被老師批評了唄。”同桌攤攤手，一臉無可奈何。
想表現語言，在通過提示描寫動作和神態，因為調換了提示語的位置，就更顯得這個對話的生動和具有畫面感。我的小心翼翼，關心同桌，還有同桌的無所謂的樣子，一臉無奈，這就是高分作文中的細節描寫。
3、 心理描寫不加我想
我們在敘事的過程中，往往需要通過心理描寫來表達人物的想法和感受時，最常用的低分短句就是：我想，我覺得，我認為，我心想……這種描寫方法非常生硬，代入的也是創作者的主觀意識，對於閱讀來說，就不是一個愉快的閱讀過程，考試中，老師很難給出作文高分。
學生日記摘錄：作業實在太多了！我心想：老師也太狠了，我怎麼寫得完啊？
老師修改：作業實在太多了！啊！老師也太狠了，我怎麼寫得完！
去掉了我心想，其實是來自“我”的心理變化，通過起承轉合情感起伏，展示出我對待作業的想法和心裡變化。
4、 少用成語，把成語直譯描寫
小學生到了三四年級，是一個語言應用大爆發的階段，在這個時候，小學生寫作文特別喜歡堆詞，各種成語、形容詞全用上，表面上看作文花團錦簇，實際上什麼感覺都沒用，作文中沒有細節，全是成語，不會因為你會運用成語而加分，相反還會因為運用不當成語被扣分。
比如：天氣真好，風和日麗，雲淡風輕，萬里晴空。
老師教給同學們一個小方法，在描寫景色等作文中，不要用成語，把成語表達的意思，用其他的文字來形容描寫出來。看看老師怎麼修改：
天氣真好，暖風輕輕拂過我的臉，有一點癢癢的，陽光照在我身上，讓一切都明媚起來，抬頭一看，天空中也沒有云彩，正如我的心情，被這太陽光也掃去了陰霾。
不知道同學們學會了嗎？歡迎大家也來寫一寫，把你的作文貼在評論裡吧。讓我們一起學習，提高寫滿分作文的能力。
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