老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

儒家小子说教育

晓行致良知， 专注基础教育，与您共论教育话题！

老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

我要为这位老师点赞，他真正是个负责任、有良心的好老师。

1、老师往往更偏爱尖子生，这位老师能把时间花在中下等学生身上，说明老师有一颗博爱的心，没有用有色眼镜看人，平等对待每一个学生，这是学生的福气。

2、尖子生自学能力强，不用扬鞭自奋蹄，老师适时点拨即可，时间花在尖子生身上，是锦上添花；中下等生往往会遇到学习中的坎，过了就成功，过不了就失败，时间花在中下等学生身上，是雪中送炭。

3、尖子生毕竟是少数，更多的学生是中下等，教育的本义是发展学生，让每一个学生都能学到知识，获得能力，锤炼思想，时间花在大多数人身上，是正确的。

题主所说，老师把大多数时间花在中下等学生身上，是为了提高学习成绩，仿佛暗含着老师目的不纯的意思。

为了提高学生的成绩，难度不是很正确的吗？我们学校的评价体系，成绩不是最重要的一个指标吗？提高中下等学生的成绩就是对学生最好的帮助啊，这没有毛病。

可能有人觉得你把大量时间花在中下等学生身上，不就占用了尖子生的时间吗?是否不公平？

因材施教的道理我想大家都懂，真正的公平不是给每个学生一样的时间，而是给每个学生合适的时间。如果你没当过老师可能还真不知道，尖子生其实不太喜欢老师过多的干预，他更希望在需要帮助的时候老师能够出现，所以，给他的时间反而不需要太多。

如果一个班级，中下等的学生成绩上来了，班级整体学习氛围和竞争压力提上来，对尖子生也是一个很好的促进，这也是在间接的帮助尖子生。

晓行总结：任何一个班级都有尖子生和中等生以及差生，老师如果只把目光投在尖子生身上，就是在传达错误的人生观，制造人为的不公平，对后进生会造成极其恶劣的影响，不公平的对待会造成学生的反感，对班级管理也极其不利。每一位家长把孩子送过来，都想让孩子变得更好，对老师来讲，每个孩子只是自己手中的五十分之一，对家庭来讲，一个孩子就是家的全部，我们不能放弃任何一个学生，尤其是后进生，这也是教育的本义。

晓行致良知

老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

这种做法在好多学校中存在，其实这都是老师为了完成自己的培养目标，为了完成学校分配的进线任务，而重点关注的一种措施。

我认为这种做法是可取的。原因如下：

❶成绩上游的学生无需过多关注

成绩在中上游的学生，大部分都有很好的学习习惯，在学习上有了自己的系统的方法，良好的成绩就证明了他们学习方法的正确性。在这些学生的身上，老师仅仅起到引导、点拨的作用，在课堂上老师就做到了引导和点拨，课下就不必再去过多的关注这些学生了。相反关注多了会影响这些优秀生的正确判断，干扰他们正常的学习节奏。

正是这个原因，老师不会把过多的心思放在这部分学生身上。

❷成绩中下等的学生主动性差

这些学生大致可分为两部分。一部分是自控力不好，主动性差的，他们很难形成良好的学习习惯。他们往往也是比较贪玩的，违反纪律、犯错误是他们的家常便饭，这样很难有好的成绩。

还有一部分是学习方法不当，反应能力也不行、同样的问题他们理解起来比别的同学要慢，要想取得好成绩得比别人多花很多功夫。

这两类学生要想成绩有提高，需要老师督促让他们把更多的时间用在学习上，需要老师和他们共同探讨合适的学习方法，还需要老师随时给他们答疑解惑。这样一来他们就占用了老师的大部分精力，得到了老师的特别的关注。

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这看起来是老师为了提高完成率而重点突破的一种措施，其实也是兼顾大部分同学的一种做法。看起来对成绩好的同学是不公平的，但是老师也不愿意放弃那些成绩差的同学。像父母总是喜欢袒护比较弱的孩子是一样的心理。

辛哥物理

多在成绩中下等学生身上花时间，多关心中下等学生成绩，大力提升班级平均分，这是现目前很多学校提倡的教育教学策略。事实证明，这种策略也是绝对可行的，并且对成绩靠前的学生有推动作用。

第一，关心中下等成绩的学生，对他们进行补差，有利于班级班风和学风建设，给成绩优异的学生提供一个更好的学习环境。

在一个成绩两极分化的班级，抓好班风和学风建设的关键之处，肯定是中下等成绩的学生。

有些老师因为这些学生成绩差，对自己的讲课内容理解不了，习惯也不好，久而久之就会对这些学生产生歧视心理，甚至不管不问。其造成的后果就是这部分学生成绩越来越糟糕，不仅拖班级平均分，还将自己的坏习惯扩大，带坏班级风气和学习风气。这样的班级，好学生跟着也会变差。

有老师则选择给予中下等成绩的学生更多的关注和关心，对他们进行补差，让他们的学习习惯、学习信心和学习能力稳步提升。爱是相互的，老师投之以桃，学生多报之以李。这样，中下等成绩的学生们爱学习了，班级整体的班风也就好了，学习风气也就正了。少了抄作业，少了自习课的吵闹，少了两极分化和歧视，对成绩本来就优秀的学生来说，创造出了一个更好的学习环境，也有利于他们成绩进一步提升。

第二，中下等成绩学生的成绩稳步提升，会给成绩优异的学生造成一种紧迫感，激发他们更进一层的学习动机。

老梁和隔壁班的王老师带的都是平行班，老梁对自己班老师的要求就是不放弃成绩差的学生，想尽办法鼓励他们，感化他们，引导他们端正学习态度，努力提升成绩。隔壁班王老师带的班级，老师多是带精品班的“大牛”，他们的课程很深，对中下等成绩的学生也很少过问，只抓前面十几个成绩比较好的学。

一学期下来，老梁班很多中下等成绩的学生跑到了前面，年级前十名老梁班进了4人。隔壁王老师班中下等成绩学生没什么变化，优等生的数量却下降了。老梁很好奇地去问了班级里挤进年级前十的4个人，是怎么做到的。他们的回答是：班级后面学生紧追的步伐给了他们紧迫感，激发了他们更进一层的学习动机。

事实上，中下等成绩学生的成绩稳步提升，或者说班级大面积学生成绩的进步，会给前面一小部分成绩优异的学生造成不小的压力，这样就容易激发他们的学习潜力，让他们超越平行班界限，达到一个更高的能力水平。

第三，天生优秀的学生不是老师教出来的，中下等成绩的学生才需要更多的关注。

很多老师会将学生成绩好，能力强归功于自己的教育教学水平高。其实，这两者之间有一定联系，但是关系不大。天生优秀的学生所具备的一些品质并不是高年级老师教出来的，而是低年级教师和家长共同调教出来的。所以，他们的成功多源于他们多年来坚持的优秀学习习惯和思维品质。

相对来说，中下等成绩的学生也不是一出生就低人一等，而是在自己前段求学过程中遇人不淑，要么家长习惯差不会育儿，要么老师水平差，还爱歧视晚熟的孩子，导致他们目前习惯、成绩甚至人生观、价值观都出了一些问题。这些学生才是教育真正该面对、研究和教化的。若教师能将不好的学生教好，也才算是真本事。

第四，做老师要尽量做到一碗水端平，花精力辅导中下等成绩学生的同时，也要随时关心班级领头羊的思想动向。

教育是面向全体学生的，不管是班主任还是科任老师，我们一定要尽量做到一碗水端平，不同层次的学生要选择与之相对应的关爱模式。

毫无疑问，对班级中下等成绩的学生，老师要做的主要是因材施教，给他们创造条件成功，让他们在学习上找回自信，能够面对自己的不完美，能够积极向上。对班级学习成绩靠前的学生，老师也不能忽视。若老师一味地围着中下等成绩的学生转，成绩靠前的学生心里肯定不舒服，甚至会反感，进而影响自己的成绩。

老师在关心班级成绩领头羊时应多从其思想动向、心理状态等方面进行。多从生活方面入手，让他们也感受到老师无微不至的爱。

总之，做老师一定要凭良心，有爱心，有恒心，渡人成才，自己才能获得最大的满足。

师说新育

一个学校有自己的评价体系，评价体系里面通常对于中等学生和下等学生是非常关注的，所以说老师如果想提升自己的教学评估成绩，以及每年的考核总评的话，必须要关注那些成绩一直在中下徘徊的同学。

其实这是一种正常的机制，他不同于我们的高中大学阶段，学习完全靠自觉，在小学和初中阶段，我们必须要关注所有的孩子，他的自我学习的能力非常的差，并且自制力也不是太强，这一点需要老师进行长时间的付出，离开了老师的关注，再优秀的孩子也可能会成绩变差，所以说在整个基础教育也就是义务教育阶段，孩子的成绩提升和老师的关注度有最大的关系。

当然，我们也应当客观的看待学习成绩，他的背后到底表明了哪些内容？对于学校的老师来讲，孩子的学习成绩好与坏，不仅仅是表面上的一些问题，更深层的是反映了孩子们的学习习惯，课堂听讲习惯，这些习惯关系到孩子一生的学习能力，所以说，老师在提升孩子成绩的同时，必须注重孩子课堂的学习行为，只有这样才能够彻底解决孩子学习成绩差这一个现状，否则的话，老师单纯的依靠，客户辅导或者某一种加班方式的补充，对于孩子是没有任何帮助的。

其实还有一个问题，很多家长没有发现，各个学校在对待孩子评价的过程中有一些内容是不太合理的，比如说每年对于班级内最后几名的孩子的学习成绩，有的学校是进行了一些删除处理再就在一方面让老师们在做这种教育教学工作的时候，会有意或者无意的把着几个同学的教育工作放弃掉，对于孩子不公平，对于家长也不公平，虽然说，如果关注这些孩子将会浪费大量的教育资源，可是基础教育要做的事情就是这样的事情。

作为教育工作者应当遵守的一个职业道德，就是我们所说的中小学，到教师职业道德规范以及相类似的一些规定。

所以说老师之所以关注中等或下等的学习成绩的同学，不仅仅是为了自己的教育教学工作，更多的是教育工作者的一种职业道德，这一点我们必须清醒的认识到。

义诚老师

如果真是只把精力放在补差上，那肯定是不对的，但老师只是把更多的时间放在学生的补缺补差上，这是不影响整体教学进度和拔尖学生的学习的，这是科学的和负责任的教学态度。

我们班英语成绩大多数都比较好，全班45人，每次考试满分的大概20人左右，95分以上的占大多数，90分以下的不超过5个人，但就是这5个人让我操碎了心。每天在备课的时候，我必须要特地安排复习环节，而且都是针对差生的知识点复习，但我不会单独把这些过往知识点拿出来说，会穿插在本次课堂新内容中讲解，这样既不影响新课，还能帮助后进生复习，成绩好的同学也可以温故而知新，整体教学是不受影响的。

首先，老师教育教学的责任不是培养精英学生，尤其是在义务教育阶段，老师必须想方设法帮助后进生提高成绩，确保教育公平，进而帮助他们顺利完成升学，是关乎到这部分孩子未来的问题。只有后进生跟上了，整体的教育教学目标才能实现，否则只抓拔尖生是不负责的。

其次，拔尖学生会因为老师关注后进生而受到影响吗？答案是否定的，拔尖学生之所以很优秀，完全是因为他们有着良好的学习习惯，知识基础和学习方法，只要老师正常的完成教学大纲目标，顺利开展课堂教学，优秀的学生就完全能超出预期的把学习搞好，而不是要老师来手把手的教他们，一点就通的学生是不需要过多的说教和重复的，这一点我深有体会。

所以，不要对老师的教学策略有所顾虑，甚至是质疑，对家长来说关注的只是自家的孩子成绩，而对老师来说却是全体学生，帮助所有同学共同进步是老师的职责所在。只要老师科学的进行课堂教学环节设计，是不会对整体教学效果产生影响的。家长还是把精力放在课后孩子的学习监督上吧！

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美蛙英语

你好，我是爱好中草药的数学老师。对于老师主要精力花在中下等学生补差上 ，我要为这老么一位甘于奉献，为了教育最大公平而努力，师德兼备老师的点赞！

在教学过程中，我有和这位老师相同的经历，细心的读者可以翻看我之前发的拙文，我在去年十月份就辅导过两个九年级学生一个叫王某鑫，许某杨，其中许某杨是体育生，九上期中文化课成绩数学32,物理44,化学52,王某鑫数学44，物理52，化学68.在辅导初期，我通过测试卷找出了两个学生共同的薄弱学科数学，他们共同知识盲点在几何上，在三角形全等相似和三角形和四边形结合的几何知识几乎是得零分的，唯一的优点学生想学知识，所以我和学生商量一套针对重点补三角形全等相似的知识的辅导计划，经过了两个月的强化辅导，在2019年1月底期末考试学生给我打电话，王某鑫总分提高102其中数学82，物理67，化学67，年级提高130名，许某杨也有总分72分的进步！

总之，我支持这么老师的教育理念，在别人眼中的差生，在某个老师的眼中或许是可塑造的可用之材，做为老师我们需要做的尽量为教育最大公平化尽我们的绵薄之力！

爱好中草药的数学老师

这种教育方式当然是不对的，提升教育成绩有很多种方法，不能把大量的时间都花在中下等学生身上，因为中下等的学生，他们在提升成绩的过程当中速度特别慢，所以老师要有针对性的有所倾斜，但也要保证中上等学生的学习质量和教学时间。

其实这一点也体现出了公立学校当中特别矛盾的一个问题，在公立学校当中因为班级中的学生比较多，所以老师很难做到面面俱到，并不像课外辅导机构那样能够有针对性的对学生或者是对几个学生进行辅导，这样对学生的成绩提高是特别有好处的。

公立学校的老师必须要照顾整体成绩的同时，还要把班级当中的尖子生教育好，让尖子生能够在学习过程当中感受到老师对他的关照，同时也能够在各种考试当中，得到有针对性的习题锻炼和有难度的习题锻炼，这样才能保证他在重大考试当中脱颖而出。

在公立学校当中，经常会出现一俊遮百丑的情况，只要班级当中出现了一个第1名，或者是全校第1名或者是全市第1名，或者是全省第1名，那这个班级的班主任一定会受到奖励。这也导致很多老师都把更多的精力倾向于抓尖子生或者是抓中上等学生，导致很多中下等的学生，在这个过程当中被越甩越远。

其实能够遇到一个给中下等学生，补差的老师是这些学生的人生幸事，在公立学校当中，很多老师都是一个人教好几个班级，主课老师每天的课最少是两节，同时还要批改作业，备课，还要参加一些其他的教科研活动。能够拿出更多的时间来给学生补差，说明这个老师是一个很负责任的老师，不过其实还有一种更简单的照顾或者提升中下游学生成绩的方法。

这种方法就是老师联合我们的家长，给中下游的学生制定专门的习题训练，进行大量的，有针对性的习题练习，这个时间可以是在课内的自习时间，也可以是周六周日，家长在家里看着学生完成，总之，无论怎样一定要让学生完成规定的习题量，这样做的好处实际能够锻炼孩子的学习自主性，同时又能够把他的短板有针对性的弥补，老师只需要帮助他批改，然后在课上顺便讲解即可，这样也能够让老师更加省时省力，不用单独，弄出一节课来给中下游的学生补习，没有掌握的知识。

宇宙最好老师

一个班级学生的成绩总会分上中下的，这个不可避免，老师只注意中下等生的培养，把大把的时间都用在中下等生的补差上，显然是错误的。

我们单位的做法是巩固上等生，紧抓中等生，照顾下等生。

1，巩固上等生

上等生是能为学校争光的希望，不能有一点闪失，孩子有任何风吹草动，班主任必须马上和家长沟通，把不良影响消灭在萌芽中。

上等生不但是家里的宝，也是老师的心肝，更是学校的希望。

所以，所有的任课教师，都在时刻关注上等生孩子的学习态度和情绪，尤其月考之后，孩子就你教的学科下降了，为什么？不用家长领导说话，老师自己就着急了，马上找孩子谈心，约定下次必须把成绩赶上来。

2，抓紧中等生

尤其中上等生，是后备军，他们可上可下，这就看老师的力度了，有经验的老师，会死死抠住，争取把他们拉进第一梯队，所以老师对这部分学生最严格。

这部分学生，处于中考的边缘，发挥好就进重点，考不好就是普通高中，尤其有瘸腿的学科，领导都给老师下令，必须重点加工，上课要经常提问，家庭作业要重点检查，争取中考考出好成绩。

3，照顾下等生

他们升学无望了，但是得照顾他们的情绪，给他们鼓励，给他们希望，做题要求都不一样，对他们只做基础知识就行。

孩子一天天长大了，尤其到了初三，学习不好也知道着急了，老师一定要保护好孩子的自尊，给他们充足的信心，让他们看到希望，也有逆袭成功考上高中的。

这才是一个称职老师该做的。

题中老师只注重中下等生的培养，显然是错误的，老师应该面对全体同学，因材施教，争取让每一个学生都能发挥出自己最好的水平，不留任何遗憾。

元气女神

大部分老师都是这样做的，我也是这样做的，我这样做有以下几方面原因。

一、老师要想提高自己的教学成绩，一般需要提高所教科目的优秀率、及格率及平均分。而这些就需要从占班级大多数的中下等学生入手。

许多地方在对老师的教学成绩进行评比时，主要看平均分，哪个老师该科平均分较高，就说这个老师教的好，就进行表彰、奖励。我们学校在算教师绩效工资时，规定不分科目，全都折算成100分后，就比平均分，谁的平均分最高，谁的成绩积分就最高，其余按平均分排名次，依据名次递减。

虽然国家规定不能给老师按成绩排名，但有些学校照做不误。老师要想提高平均分，每名学生的成绩都很关键，所以即使有些学生学起来很吃力、很痛苦，老师也会坚持不懈的把大部分精力化在这些学生身上。

二、有些学生某一科较差，不是因为学不会，而是因为对该科的学习方法没有领悟。教师对这些学生的不放弃，能让学生坚定必胜的信念。

一些中等生或差生成绩差，可能只是因为暂时没掌握该科的学习方法，对该科没兴趣遭成的。可能会随着学生年龄的增加，学习能力、理解能力的提高发生改变。教师的多关心、勤教育、不放弃可能会给学生带来一生的改变。

我以前教的一个学生，刚升入初中时，数学成绩都在二、三十分左在。她当时的老师说她不开窍、有点傻。初一时留了一级，到我们班上，自从留级后，数学成绩就没下过90分。她就是典型的因为有兴趣，开窍了，也能学会了。

另外，在中国的考试选拔制下，学生某一科目的欠缺，也会成为学生求学路上的障碍。学生只能不停的化费大量的精力、财力补差，让自己全面发展。老师也不应该放弃差生，毕竟优秀的学生只需要教师的指点，中差学生更需要老师更多的帮助。

教坛杂谈

很多老师在教学过程当中，有意无意的会把关注点更多的放在成绩好的学生身上。因为这些学生教起来很轻松，一说就懂，一讲就明白，在课堂上跟老师配合的非常好。

但是在一个班级里面，像这样优秀的学生毕竟是少数，绝大部分都是属于中下等学生。需要老师一次一次的讲解，然后再通过一遍一遍的练习，才能跟得上成绩比较好的学生。

所以老师为了提高整体学生的成绩，把大部分的时间花在中下的学生补差上面，肯定是没有问题的。

一、从提高老师自己的教学成绩来说，是需要全班齐头并进的。

其实很多时候，对于成绩优秀的学生来说，并不需要老师过多的关注和讲解。因为这些学生本身资质较好，再加上他们学习又比较积极主动，只要正常的跟着老师的步调来学习，就可以完全掌握老师讲解的内容了。

如果老师想要整体的提高全班同学的成绩，就需要把更多的时间和精力，放在中下等学生的身上。

因为这些学习成绩不是很突出的学生，一般情况下要不就是资质一般，需要老师进行多次讲解和指导才能学得到，要不就是学习的积极主动性比较差，需要老师全程的监督。

只有把中下等学生的学习成绩提上来了，也只能让全班的学习成绩有所提高。

二、对于学生来说，遇到这样的老师是幸运的。

经常会听到有些老师说：我去上课也就是讲给那几个学生听听了。其实也就意味着全班同学来说，他们只把精力放在成绩比较好的几个学生身上。

并且经常埋怨其他学生太笨，或者是不认真学习，因为都是听他们的课，有的学生却能够考得很好。其实我想说，有些学生无论是哪个老师来教，不管他教的好还是不好，他可能都能够考得一个好成绩。

如果这些老师能在成绩中下等的学生身上，多花一些时间和精力，那么我相信他们的学习成绩不至于太差。而这些老师任教的班级。，整体的成绩肯定要提高一大截。

所以能遇到更关注中下等学生的老师，对于成绩不好的学生来说，是非常幸运的。

三、能把中下等的学生教好，才是一个老师真正的教学能力的体现。

我觉得要衡量一个老师的教学能力，并不在于他交出了几个尖子生，而真正体现他教学能力的是，在他任教的班级里面，中下等学生的成绩提高了多少？

说实话，本来就比较优秀的学生谁都会教，也都能教好。甚至还有很少数的学生，老师教不教他都能自己学好。所以对于这样的学生来说，老师只是起到一个引领指导的作用。

而学习成绩较差的中下等学生，就不是老师们随随便便就能教好的。这就需要老师们采用合适的方法，花费足够多的时间和精力，才能换来他们小小的进步。

所以能够教好差生的老师，也才是真正有能力的老师。那么老师把更多的时间花在中下等学生的身上，来帮助他们提高成绩，肯定是没有错的，而且老师们也应该这样做。

關鍵字: 中下等 学生 补差