济南高新一实验校长常宝亭从生命教育、生态教育、生长教育、生机教育 等四个方面对当前的教育做了阐述。他告诉学生，要从小敬畏生命，懂得尊重生命。
【生命教育】
生命教育首先要从“认识生命”开始。要知道，在这个地球上，人类从来就不是唯一的王者，只是生命进化过程中渺小的一个环节。
其次，生命教育要让孩子从小敬畏生命。这次疫情，极有可能与人类食用野味有关。野生动物原本在森林、在湖泊等地生活得好好的，人类却把它们抓来搬进了市场，端上了饭桌。肆意践踏自然规律，必然招来大自然的惩罚。我们要敬畏野生动物。要尊重自然规律。
第三，生命教育还要让孩子从小懂得尊重生命。要让孩子明白，人的生命只有一次，我们一定要珍惜生命。不仅要尊重自己的生命，而且要尊重他人的生命，乃至一切动物和植物的生命。在疫情的特殊的时期，在这个严峻的时刻，让我们真诚地说：“感恩负重逆行的每一个人!”
第四，教育热爱生命。 活着，不仅仅是为了让自己存在于这个世界上，更重要的是，让自己和他人生活得更美好。热爱生命，珍惜美好的青春年华，踏踏实实地过好每一天。
同时还要让孩子明白生命的价值和意义。卢梭说过：“生命本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它。”从84岁高龄的钟南山院士义无反顾地从广州来到武汉抗疫战场，他说：“我的动力来自疾病对人的生命的威胁。”从70多岁的李兰娟院士，不分昼夜，每天只睡三四小时，忙碌在抗疫一线。从一个个白衣天使，一队队最美逆行者的身上，明白：做一个有责任有担当的人，才是生命价值的体现!
【生态教育】
生态文明建设同每个人都息息相关。高新一实验以“环境育人”为教育特色之一，在生态环境的建设与创造上别出心裁、匠心独具，可谓“雅不胜诉”、“美不胜收”。着力打造生态校园，“我们希望孩子们能树立科学的环境观，从身边的小事做起，“小手拉大手“，进而影响家庭、社会共同践行低碳环保理念，努力打造绿色环保生态校园。”
在生态环境教育方面，从捕捉孩子的需要、捕捉教育的契机，触动情感的心弦入手，开展了全员参与的生态文明环保教育的体验活动。
【生长教育】
“教育是生长”的教育主张，我们首先要认识到“生长”是教育对象——学生是“自主”生长。生长就是目的，在生长之外别无目的。这种“生长”既有学生“身体”的生长，也有学生“心智”的生长。离开“学生”谈生长，就是对“教育”对象的“主体”漠视。
因此我们要尊重教育的“生长”规律。学校教育既要对有学生“身体”生长负责，也要对学生“心智”生长负责。不能在所谓的遵循教育规律的名义下对学生进行的“过度”施教产生“揠苗助长”式地施教，“大水漫灌”的情况。我们要让教育回归教育的中心“学生”上来，依据学生身心规律，促进学生自主发展。
我们要为学生创造良好的校园环境。良好的校园环境可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对学生各方面健康成长都非常重要。 创造良好的校园文化氛围，能将学生溶于良好的人文和学习风气之中。关注校园人文环境建设就是在学生关系中教师应从培养学生的自主能力入手，培养学生的自主能力，促进学生身心的健康发展方面积极引导学生逐步形成正确的人生观和世界观。
其次，生长教育还要从课堂中衍生。一是在课堂中，通过创建学生主动、师生互动的生机课堂，有效激发学生自主学习意识，培养学生自主学习能力。二是通过德育创新方面。改变单一的说教式德育，通过创设情境，让学生在活动与游戏中不断体验、感知、感悟人生，并由此引发内心世界的价值冲突，实现知、情、意、行的协调统一，生成健全的人格。
【生机教育】
生机的教育是盎然的，生机的教育是充满活力的教育，生机的教育，是培养孩子求真，臻善，至美的教育。
閱讀更多 校園那點事兒 的文章
