義務教育階段學生，尤其是初中階段學生難於管理的確是一怪像，但細細分析，也是情理之中，也讓人無奈。
義務教育初中階段的學生年齡普遍在12—15週歲，我們稱這個年齡段為少年，少年的管教的確是教育界一大難題。近年來，少年違法犯罪居高不下也體現少年的教育問題比較嚴峻，究其原因，無非以下幾點：
家長嬌生慣養，家庭教育嚴重缺失。
說到這點，可能很多80後及80以前的人都深有體會。比如80後的我，小時候父母對我可是嚴加管教，根本沒有把我視為掌上明珠，我們這代人就是在家長和學校的嚴格教育下成長起來。
而如今的孩子，在家長眼裡，那就是“小祖宗”，孩子有求必應，哪怕孩子犯錯，有些家長還是毫無條件的護犢，孩子在家裡就沒有受到過嚴格的家庭教育。這就導致孩子依賴並享受這樣的溺愛，久而久之形成性格上叛逆，強勢，我行我素等不良行為習慣。試問，缺乏家庭教育的孩子，家長都沒法管教，學校老師又如何教育得好？
學生心理生理處於發育期，思想不成熟。
初中階段的學生大部分正處於生理心理發育旺盛期，這個時期的學生容易出現叛逆，自我等複雜心理。雖然，這個階段學生自主意識也在增強，但侷限於思想不成熟，導致他們的自主意識產生偏差，這就會形成學生與老師對著幹的局面。
舉個例子，2019年5月，廣州某中學老師因責罵學生課堂上玩手機，被該學生打了幾巴掌，這位初中生的理由是“我學不學，是我自己的事，跟你老師有什麼關係”。這位學生自主意識裡就是認為學不學習由他自己決定，老師的責罰就是多管閒事。
而這樣的案例要是放到思想成熟的學生身上，就會體會到老師的良苦用心。這就是思想不成熟對外界事物的誤解，也體現了初中生的非常自我。如此這般，難於管理也是正常不過。
部分家長與教師的苛刻影響了教師。
很多人應該還記得五蓮二中老師因為用書扇了逃課學生，就被家長投訴，並受到處分，像這樣的案例還有很多。之所以出現這樣的局面，一方面是家長對老師要求很苛刻，既要求教育好學生，又不能碰學生，這多少有點雞蛋裡挑骨頭的味道。另一方面，諸如此類的新聞層出不窮，給家長形成了慣性思維—如今的教師不負責，只會用體罰。無形中就將自己與教師形成對立狀態。
如果面對學生的教育問題，家長和教師都不在一條戰線上，家長喪失對教師的信任和支持，那麼，還有多少老師敢去管教這樣家庭的學生呢？
教育體制的過度約束，讓教師不敢嚴管。
教育部多年來三令五申出臺各項政策禁止體罰和變相體罰，違者要受到處分。這些政策看似只針對於體罰，但實質上已經給教師無形中上了道緊箍咒，只要管就可能會牽涉到體罰或者變相體罰，或者稍微嚴加管教就遭到家長的投訴，這就導致很多教師對學生的管教畏首畏尾。
教師如果出現不敢或者小心翼翼的心理，那麼這樣的教育其實達不到預期的效果。反之，如果教師一如既往的放開嚴加管教學生，那麼就有可能誤碰教育體制和家長心裡的紅線，帶來的結果就是受到處分，嚴重還會因此丟掉飯碗。在這樣的形勢下，初中生難於管理，也在情理之中。
總之，長久以來，初中生難於管理都是解不開的結，原因無非就以上幾點。但教育還要繼續向前發展，至於如何解開這歷史之結，恐怕需要
教育部門，老師和家長的共同探討和努力。當然，我尤其要強調的是：我們極力反對暴力體罰，也不提倡體罰，但教育需要家長的配合，教師也需要家長的支持和理解。閱讀更多 嗨咯紅 的文章
