关于中学语文课怎么上呢？对这个问题想法和大家讨论一下，并谈几点本人的看法。
首先、思维逻辑的训练。就是我们语文课要注重学生思维逻辑的训练。其实这个观点，我在以往 的几篇文章都谈过很多遍了，语文纯粹文字的东西比较多，要从这些字面意思中，整理出相应的逻辑关系，确实不是一件容易的事情。语文课也不像数学课、英语课那样，我们一节课，具体教学生几个单词或者公式定理，语文课堂必须结合文本内容，训练学生的思维品质。比如说，这篇课文，作者是怎么架构的，文章的写作框架是怎样的，作者先写了什么内容，在写什么内容，最后写什么内容。在这个基础上上，明白清楚相关内容的合理性，作者为什么安排这样的情节，他的作用是什么，结合文章的内容，进一步从细节和微观的地方思考人物和环境描写的特点和作用，进一步探讨作者采用了什么样的手法，修辞手法、描写手法或者抒情手法等，探讨文章的主旨和立意。
语文课堂少不了联想和想象，可能语文之所以称为语文，正是他可以允许学生面对文字能够大胆的，天马行空的去联想。而这，也是逻辑训练的重要组成部分。但是这种想象就真的是可以不加以限制吗？不是的。我们的想象必须是有价值的、有意义的联想。那么这就又引出了一个问题，学生的联想怎么产生呢。我想应该通过老师课堂的问题设置来激发学生的联想，这就可以让学生的想象有方向也有具体的内容了。
其次，针对激发学生想象的问题设置，有什么样的标准呢?我认为有以下几个方面的标准。
1、问题必须有明确的针对性和有效性。不能过于宏观和空洞。
2、有一定的符合学生现阶段思维品质的深度性。
3、问题和文本内容必须紧扣，和课文内容有内在的关联性。
4、问题的广度和深度要随情节的发展而发展。老师课堂的问题设置，不能过于平面化，问题应该是层层递进的，逻辑展现的形式应该是问题之间既有关联，也在深化。
5、最终的问题设置，最好将学生对自身的认知和对社会与人生的思考结合起来，要体现创新性和迁移性。
再次，结合这些问题设置，在具体的教学组织中，教师该以一种怎样的方式训练所谓的学生思维品质呢？我想可以从以下几个方面展开。
1、小组合作讨论的形式展开。教师可以设置问题引导，点评。
2、教师提出问题，师生互动合作解决。
3、没有问题的引导，学生针对课文中自己感兴趣的问题发表自己的理解，回答问题的模式可以遵循：是什么，为什么，怎么样。
4、学生之间可以互相提出问题，互相讨论解答。
最后、学生思维品质训练的结果以一种什么的形式呈现出来，作为我们的评价呢。
我认为最好的方式是写一篇不少于五百字的对文本内容的感悟或者解析。只有写作这种综合性的检验，才能看出学生通过课文的学习有没有得到成长，思维有没有发展，逻辑有没有在形式和内容上得到提高。除此之外的形式训练，我认为都是片面的。
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