在這場沒有硝煙的抗“疫”全民戰爭中，教育系統面對疫情的嚴峻考驗，通力協作，做到守好“責任田”、護好“一校人”，在“停課不停學”期間，各地學校都大力運用信息化手段，為學生提供豐富多樣的線上課程。兩個多月的線上教學，給師生們帶來新的成長和收穫，也讓學校的管理者們在思考和實踐中不斷前行。
面對特殊時期的線上教學，給學校管理帶來哪些問題？如何用好疫情這部大教材？如何有效地開展線上家校溝通？這段時期的探索為未來的學校教育帶來哪些思考？……帶著這些問題，《陝西教育》綜合編輯部·“陝派教育”頭條號特別策劃“戰疫情·校長說”，連線全省不同地域和學段的11位校長，邀請他們分享這段特殊教育歷程的思與行，也期待他們對此次“大考”的作答，能為讀者們帶來新的思考，一起用微光聚星火，照亮教育人前行的每一步。
郗莉，高級職稱，特級教師，渭南小學校長，先後獲得全國模範教師、全國優秀班主任、陝西省特級教師、陝西省教學名師、陝西省學科帶頭人、陝西省教學能手、陝西省課改先進個人、陝西省校本研修先進個人、渭南市“三三”人才、渭南市拔尖人才、渭南市標杆人物、渭南市特級校長、渭南市優秀校長等榮譽稱號。2014年9月被人社部、教育部評為全國模範教師、全國優秀班主任，受到習近平、李克強等黨和國家領導人的親切接見。
- “陝派教育”：在開展"停課不停學"期間，作為校長，相比以往的學校管理工作，您遇到的最大挑戰是什麼？是如何克服的？
郗莉：我遇到的最大挑戰是"線上教學，學什麼？怎樣學？怎樣實施？"武漢市1月23日（陰曆臘月二十九）開始封城，2月2日，我寫的文章《當前疫情下開展網絡學習的幾點思考》在“陝派教育”和教師報微信平臺推出。寫文章，最主要的目的解決自己遇到的難題。我不停地反問自己，梳理清小學開展網絡學習的三個關鍵問題，即思考一：學什麼？【三個支撐，保障網絡學習有效開展】思考二：怎樣學？【三個明確，保障網絡學習有效落實】三、學得如何？【三個注意，保障網絡學習效果】
- “陝派教育”：這段特殊的經歷，給您在學校管理方面帶來哪些思考？
郗莉：一種積極的狀態。在學校管理方面，無論遇到什麼困難，我需要靜下心來，積極思考、積極構建、積極落實、積極實踐、積極反思改進，問題總有解決的辦法。
一種合理的站位。這段特殊的經歷，使我再次堅定，學校所有事情的決定及落實，我們需要站在兒童的視角，站在適合師生共生共長的角度去思考、去實踐。
一種耐心的等待。在網絡教學過程中，我真正感受到師生的一種成長。從剛開始的手足無措到充滿欣喜的接觸，從充滿興趣到遇到瓶頸，從堅持不懈到得心應手，每個人那都在這個特殊的時刻成長。
- “陝派教育”："停課不停學"的順利推進，也是對學校信息化教學的一次考驗，這讓您和學校老師們都有哪些特別的體驗？也可談談貴校在線上教學的經驗做法。
郗莉：延遲開學，停課不停學。渭南小學積極構建"一四二一"線上教學工作思路，確保每個孩子都能享受教育的權利。
遵循一原則：線下自學與線上答疑相結合原則。
規範四流程：網絡教學對於學生、教師、家長都是一種新的挑戰。在教育局、教研室的指導下，渭南小學空中課堂實施四流程：依託學習任務單線下自學；藉助微課視頻指導自學；利用各類班級群線上答疑；線下學科作業鞏固檢測。四流程只是給各學科教師提供一個思路，各教師可以根據學科特點、學段特點進行隨意調整。
例如：科學學科線上教學就有兩個調整。調整一，教學計劃變化。教科版四年級第一單元是《電》，這單元屬於科學物質領域範疇，如果在家裡學生會受實驗材料的限制無法探究體驗。特殊時期，科學教師將教學計劃進行適時調整，將第二單元《動物》第三單元《食物》提前學習，這樣的做法既滿足疫情期間學生無法外出又能在家中體驗探究的樂趣。調整教學計劃，選擇適合網絡教學、適合家庭探究、適合親子探究的教學內容。調整二，線上流程調整。科學教師以學習任務為驅動結合學校的四流程進行學習內容的設計，依據校情、學情一改再改，做到共性+個性。共性是根據課程標準年段的要求特點，經過研討交流設計通式自學流程；個性是科學教師以班級情況不同進行再次微調。
總之，適合的才是最好的。教師通過學習任務單引導學生探究，學生依託學習任務單自主探究，明顯的變化是離開教師的監督，學生在家裡會預習、會自學、會質疑、會交流，學習的主動性大大提高。四流程的設計最主要的目的，一是想通過線下自學培養學生學會預習、學會質疑、學會合作的自學能力；二是基於小學生的年齡特徵減少線上學習時間，以保護兒童視力為重。
關愛兩群體：一是關愛特殊兒童。建檔立卡和留守兒童由幫扶教師一對一幫扶；二是關愛特殊時期兒童。特殊時期兒童包括不具備網絡教學習的學生、堅守疫情一線工作人員子女、復工復產子女，我們成立了以班主任為主，科任教師輔助的線上幫扶團隊，通過電話、微信、QQ等多種形式做到三關注，即關注身體健康情況、關注學習中的困惑、關注生活實際困難；達到三方面效果，一是心理疏導緩解擔憂，二是廣泛閱讀鍛鍊身體，三是勞動實踐懂得擔當。
觀測一評價：建立由校長、副校長、教導主任和任課教師組成的線上教學觀測團，分時間、內容等方面進行評價，每週將評價結果反饋全校教師。主要對學科教師的教與學生的學進行評價，目的是發現問題，及時調整策略，達到解決問題。
- “陝派教育”：在您看來，近一段時間的線上教學，讓學校教師們都有哪些成長和收穫？
郗莉：線上教學帶來的變化令人欣喜。
一是提高了學生的自主學習能力和質疑釋疑的能力，提高了學生的學科素養。自學任務單，解決學習困惑，交流學習收穫，都是提高學生學習力的有效路徑。
二是提高了教師的自我反思能力和課堂教學能力。教師的教育教學觀念、研讀教材能力、信息技術能力、教學評價的多樣性及思考力、寫作力都得到提升。截止今天，教師在"學習強國""陝派教育"《教師報》等平臺推送文章29篇，在《渭南日報教育週刊》《臨渭教育》平臺發表文章19篇。錄製了27節微課，被推送到"渭水之南""渭南雲課堂"播放，助力臨渭教育、渭南教育。
三是促進了學校校本研修的深入和可持續發展。線上教研為教師成長開闢了新路徑，為學校的可持續發展注入了活力。
- “陝派教育”：在線上教學期間，貴校是如何用好"疫情"這一教材的？
郗莉："機緣+需求=課程"，在這個特殊時期，渭南小學緊緊圍繞疫情防控主題，在適性教育理念下構建"宅"家課程。
基於學校適性教育辦學理念及"自主生長、多元發展"的課程理念。非常時期"宅"家課程目標是：會關愛、善探究、愛學習、樂生活、勇實踐、敢擔當，培養學生積極主動的人格，為學生的適性發展奠定基礎。涵義是：積極樂觀是一種人生態度，更是一種做事方法。非常時期，學生雖然宅在家裡，但是我們抓住"危"，運用"機"，構建有效的"宅"家課程。它不僅要求學生線上與線下有效銜接，而且要求學生積極主動地向老師學習、向同學學習，向書本學習、向社會學習、向實踐學習，更重要的是鼓勵學生不斷挖掘和激發自身存在的各種潛能，把潛能變為顯能，把顯能變為可能，把可能變為現實，實現厚積薄發，實現由量變到質變的飛躍，獲得成功，達到"和而不同"之境界。
- “陝派教育”：貴校日常所踐行的學校文化，在線上教學期間是如何實踐和滲透的？
郗莉：在線上教學期間，我們所有渭小人以積極的狀態，認真用心的做好每件事情，教師的備課、上課、聽課、評課、說課、寫課，學生的自學、質疑、交流、實踐等滲透著我們"適性教育"的辦學理念和"篤行於微，誠善致笑"的核心價值理念。
- “陝派教育”：線上教學期間，貴校是如何做好與家長的溝通？
郗莉：線上教學期間，我們通過三種途徑和家長溝通。一種是藉助平臺，用文字，語音及視頻進行溝通，針對全體同學；第二種我們對於一些特殊的學生，我們和家長一對一用電話進行交流；第三種我們利用家委會力量，家長和家長交流。在整個線上線上教學過程中，學校和家庭，老師和家長的目標是一致的，所以只要真誠溝通，行動落實很有效。在這期間，我深深感受到家庭教育更加重視。由於疫情，大部分家長和孩子每天宅在家裡，從以往的監督到學會真正的陪伴。家長和我們一起學習，學習網絡的使用，學習網絡教學家校的有效配合；家長和我們一起包容，包容孩子在網絡學習過程中的懵圈，包容老師網絡教學的不完美；最好的教育是身教，家長和我們一起自律，從點滴小事做起，做孩子的榜樣。
- “陝派教育”：正式開學復課在即，貴校是如何做好開學準備的？從校長的角度看，您認為這次疫情提醒貴校在開學後，還需要加強哪方面的管理？
郗莉：我們根據教育局的安排，從"制度方案到位、人員安排到位、學習培訓到位、宣傳告知到位、物資儲備到位、清潔消殺到位、防護措施到位、排查報告到位、排查報告到位、督查核驗到位"來準備。
- “陝派教育”：請分享在抗疫期間讓您最感動的身邊人、身邊事。
郗莉：看到這個問題，我的腦海裡就像放電影一樣，瞬間湧現出許許多多的人和事。在整個抗疫期間，醫務工作者、公安民警、社區工作人員、志願者，大家紛紛用自己的方式為戰"疫"助力，這就是"職責所在"。我們老師也是如此，既然肩負著教書育人的職責，無論是面對面教學，還是網絡授課，每一位教師都堅守自己的崗位，儘自己所能詮釋教師的職責和使命。
- “陝派教育”：經此一"疫"，您覺得對未來學校和未來教育會產生怎樣的影響，您心目中未來的學校和教育是什麼樣？
郗莉：此次疫情，迫使我們直面問題深度思考，我們到底要"學什麼？怎樣學？"我們如何打破"學習即課本，教育即講課"這樣的怪圈。
我心目中美好的教育是人的社會化與人的個性化和諧統一，這就需要我們的課程、教學、評價等從標準化走向個性化。
許多時候，暫停，也許不是一件壞事。我會繼續在實踐中反思，在反思中改進，在改進中前行，為一所理想學校而行。
《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：[email protected]
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