文 | Peter 毕业于伦敦政治经济学院。青少年英语原版书阅读领域资深专家。
1 什么是阅读技能和思维能力
我们常常把阅读技能、思维能力这些词挂在嘴边，究竟什么是阅读技能，什么又是思维能力？在正式介绍步步阅读的精读模式前，有必要先梳理一下这两个概念。
在英文阅读中，阅读技能（Reading Skills）指的是将一些科学的阅读策略(Reading Strategies)通过示范和反复的阅读实践逐渐内化为阅读者的一种本能。阅读技能帮助读者强化阅读理解，提升阅读效率。一个人的知识储备、阅读速度、对文本的分析能力、阅读中遇到问题的处理能力都属于阅读技能，都直接决定了他的阅读效率。而阅读中我们常常强调的结合上下文猜词、复述故事情节、梳理作者的写作意图、概括文章大意等均属于重要的阅读策略，它们能帮助读者从不同角度提升阅读技能。
关于思维能力的诠释，目前在教育领域具有广泛共识的是布鲁姆认知理论，人的思维能力从低到高可划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创新六个层次，其中分析、评价和创新则属于高阶思维。我们无论是通过阅读或是其他方式的教育，都是努力让自己的思维能力不断升级。分析和评价事物的能力就属于批判性思维。阅读对思维能力的提升有显著的效果。
布鲁姆认知分类理论：记忆、理解、应用、分析、评价、创新
2 步步阅读“iCARE”：科学帮助孩子逐渐养成良好的阅读习惯
步步阅读将一套科学的阅读方法论以“脚手架”（scaffolding）的形式固化到到每一本书的阅读过程中，通过反复多次、不同形式和层次的阅读，规范和矫正孩子们的阅读行为，使孩子们逐渐养成良好的阅读习惯，进而提升阅读技能和思维深度。
我们为这套阅读方法论取了一个有趣的名字——iCARE系统，i即I（我），C代表Comprehension（理解），A代表Analysis（分析），R代表Reflection（反思），E代表Extension（拓展），短短五个字母充分体现了步步阅读教学理念的精髓。它既代表了在阅读一本书时孩子们认知不断升级的过程，同样也代表了步步阅读中每一本书的学习流程。此外，步步阅读致力于以读者为中心，引导孩子们实现自主阅读，字母I承载了我们对孩子们的期望——我的阅读我做主 I care about my reading。
下面，让我们进一步了解下步步阅读的iCARE系统的匠心所在。
Close Reading强调反复阅读（multiple readings），但反复阅读不是简单机械地重复，而是顺应认知节奏，有计划地在每一次阅读中完成不同层次的阅读任务。尤其是优质读物，往往包含丰富的信息和各种细节，反复阅读才能抽丝剥茧将其充分吸收。
步步阅读把每个读本的阅读都细分为三个阶段，分别为基础课程、进阶课程和挑战课程，对阅读技能、思维能力的挑战均逐渐升级。
步步阅读的“阶梯式课程设计”
基础课程
当孩子们开启一本全新读本时，首先进入基础课程。基础课程的五个任务环节与阅读技能和思维能力密切相关的有四个，它们分别是词汇预习、图片预测、限时阅读、智能导读。
将词汇学习置于阅读流程的第一步主要为了保障孩子们开始阅读的自信心和流畅度。一个读本如果生词太多，势必会影响孩子们的阅读体验，打击孩子们的阅读自信心。通过每个级别对应年龄段孩子词汇量的调研，步步阅读构建起一个符合中国儿童阅读习惯的生词库，覆盖每个级别的90%以上的单词。
此外，我们的词汇预习环节每个单词的释义和配图都完全以服务阅读为目的，单词的词性和释义只选择与书中内容直接相关的那一个，不给孩子们过多干扰。单词的配图也与书中的情节匹配，保障孩子们在阅读时能把对这个单词的记忆迅速迁移到对内容的理解中。比如，lip这个单词，文章中提到的是长颈鹿厚厚的嘴唇，我们的单词配图就选择长颈鹿的嘴唇。
接下来是看图预测环节，它算是步步阅读的一大特色。处在阅读分级读物阶段的孩子们纯文字阅读能力尚未成熟，对图像和色彩的敏感度都很高，因此这个阶段的读物一般都采用插画搭配文字的形式。好的分级读物，插画质量与文字质量旗鼓相当。插画是对文字信息的形象化诠释，辅助孩子们更好的理解文字、猜测生词，甚至还会提供文字之外更多的细节信息，培养孩子们对细节的观察力，同时也满足孩子们的好奇心和想象力。
因此，开始阅读前，通过读图来预测一本书的故事情节就成了阅读中一个重要的环节。步步阅读利用电子化阅读的先天条件，在读图预测环节，将文字全部隐掉，真正实现了让孩子们通过图片去预测故事情节的目的。
此外，优质的分级读物一定还会重视封面的质量，通过封面暗示一些重要的故事情节，唤起孩子们的好奇心。步步阅读每本书都会根据封面的标题和图片信息，向孩子们提出几个问题，让大家带着对问题的思考开启图片环游。
基础课程-看图预测
完成看图预测，孩子们带着对情节的猜测和疑问，开始进入图文并行的阅读环节，有前面的词汇预习打底，孩子们一边听语音，一边默读文字，通过图——音——文字的协同学习，训练孩子们英文阅读的综合能力。
到此为止，经过3个环节的学习，孩子们就完成了iCARE的第一步——Comprehension对内容的基本理解。
接下来进入步步阅读在内测期间广受家长好评的环节——智能导读。智能导读环节小读伴淘淘全面登场。淘淘以中英双语的方式，向小读者们逐词、逐句、逐页做故事情节渲染；词汇、短语解析，语法点解析，文化背景知识，相关阅读策略的介绍。它主要承担了iCARE的Analysis分析任务。通过淘淘的示范，让孩子们体会到如何更深入地对文本内容展开分析，逐步培养孩子们的分析能力。
基础课程-智能导读-淘淘导读中
为了检验孩子们在经过三次阅读之后对文本的理解程度，在导读过程中，淘淘会以弹窗的形式提出几个互动性问题。
基础课程-智能导读-交互问答
互动问题主要以检测孩子们的读图能力（Reading picture）、对文本信息理解（Checking understanding）、唤起学生对后面内容的好奇心或兴趣 （Making prediction），以及引导孩子们将内容与个体经历建立关联，尝试揣测故事中人物情感（Making connection）为主。
问题的质量、数量和出现的时机其实非常考验教研团队的经验和判断力。提问过于频繁或节奏把控不当，会打断孩子们连贯的思维。只有恰当的时时机，适量的问题，有启发的提问方式才会刺激孩子跟着读本的节奏不断思考。另外通过这样的示范性提问让孩子们养成通过问题驱动阅读的习惯，这一习惯将使孩子们受益终身。
进阶课程
在进阶课程的四个任务中与阅读技能和思维能力密切相关的有两个，它们是图片排序和阅读理解。
图片排序环节一般选取能够代表情节发展主线（或者某条重要支线）的4-6张图片，让孩子们以拖拽的方式排序。排序的过程中孩子们会自发地回顾读本的故事情节，梳理出故事发展的脉络，锻炼逻辑思维能力。
进阶课程-图片排序
在基础课程的智能导读环节，向孩子们提出的问题，除了一小部分与个体经历相关的开放式问题外，多数问题都是直接来自读本内容。进入进阶课程的阅读理解环节，问题的难度开始升级，问题主要关注文本的结构与特点，写作方式和视角，故事的要素、事情发展的因果关系，人物的情感等，需要孩子们经过的归纳、总结或者推理之后才能得出结论。
进阶课程-阅读理解
但这些问题并不是出于考验孩子们阅读效果而出的课后练习题，它们是阅读环节的一部分，旨在引导孩子们利用合理的阅读策略找出正确答案，通过思考这些问题不断反思和加深对读本的理解，逐步养成阅读过程中合理的思维模式。
孩子们在完成作答后，无论答案正确与否，淘淘都会为孩子们演示该问题的合理思考方式（think aloud），通过展示读本中的相关文字或图片，让孩子们理解任何结论都需要有合乎逻辑的推理和充足的证据。
进阶课程-阅读理解-问题讲解
挑战课程
挑战课程的四个任务中与阅读技能和思维能力密切相关的是思维拓展和书本评价。
思维拓展环节从书本中某个话题拓展到一个与读者生活经历相关的问题，引导孩子们从对书本的认知走向对现实生活的思考。
挑战课程-思维拓展
最后，书本评价环节鼓励孩子们对刚完成读本给予评分，并阐述自己的打分理由，帮助孩子们建立对书籍理性的评价能力，提升对书籍的主人翁意识。
挑战课程-书本评价
以上就是步步阅读如何通过精心打造的iCARE系统，帮助孩子们实现阅读技能和思维能力的提升。
作者 | Peter，步步阅读教研负责人。毕业于伦敦政治经济学院。青少年英语原版书阅读领域资深专家，原版书阅读启蒙、人文阅读倡导人及公益推广人。拥有13年国际教育、学术英语培训行业从业经验。曾为两家教育公司创始人和学术带头人。
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