近日，在嘉興市第十一屆頭腦奧林匹克萬人大挑戰“疊疊樂”決賽中，海寧技師學院（籌）選手張棋、沈奕迅兩位同學一路過關斬將，分別奪得該賽事中學組一等獎和二等獎。頭腦奧林匹克是一項培養青少年創造力的國際性活動，對參賽者的創新創造以及動手能力有著極高的要求。海寧技師學院（籌）的這兩位同學，能夠取得該賽組金銀獎牌的顯著成績，不僅緣於他們個人的努力，更是學校長期以來狠抓創新創業教育的結果。
“雙創”教育是一種“就業型”教育，也是一種“發展型”教育，更是一種“素質型”教育。它既體現職業教育的內涵，又突出創新精神和創業能力的培養，是職業教育教學改革的一種必然選擇。然而，對於中職學校而言，中職生大都處於15-18歲年齡段，他們既缺乏知識和能力的儲備，也沒有經濟收入，創新創業對於他們來說，談何容易。“雙創”教育如何進行，又如何付諸實踐，做到“學以致用、學用相長”？為此學校經過深入細緻的調查研究，認為其實可以把雙創教育工作分解成一座塔的三個部分，採取分層實施、多措並舉的方法來進行。首先是夯實雙創教育的“塔基”，通過雙創教育環境的營造、創業模擬平臺的搭建等方法來實現；其次是面向接受雙創教育的大多數人群這個“塔身”，對他們進行教育與培訓；最後對那些極少數具備創新創業能力的人群，進行有針對性的教育培訓和服務，打造好雙創教育的這個“塔尖”部分，從而最終形成了“191寶塔型”（1為100%的塔基；9為90%的塔身，1為10%的塔尖）雙創教育模式，進而推動了雙創教育向縱深發展。
搭建平臺，夯實雙創教育“塔基”
為了提高學生專業理論知識和實操水平，加強畢業生服務區域經濟的能力，學校對學生的創新創業教育常抓不懈，並從營造“雙創”文化氛圍入手，讓學生對“雙創”產生濃厚的興趣，讓學生們到“雙創”的真實環境中去“試水”，同時，在每年“職業教育活動周”中，學校還大張旗鼓地開展“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的主題活動，掀起創新創業的熱潮，尤其是在建設創業模擬平臺方面，學校更是不遺餘力。
在創業模擬平臺的搭建工作中，學校邀請創業課程專業教師、企業管理人員、本校計算機專業教師，協同合作，共同努力開發出一款為學生提供模擬創業實操平臺的創業模擬軟件。此軟件通過運用先進的計算機軟件與網絡技術，全面模擬企業真實的創業運營管理過程。學生在虛擬操作中可以完成企業從設想、規劃、註冊、創建、運營、管理等所有決策。同時，學校通過校企合作努力開發創業教材。學校把優秀創業企業代表、創業專業課教師、專業課教師、法學專業人士組織起來，通過走訪優秀的創業企業進行調研，開發出一套適合時代、適合地方經濟特色、適合中高職學生的創業教材。此教材從創業者的視角出發，以案例的方式觀察思考整個創業過程中的基本步驟、必經環節及可能遇到的問題。具體內容主要圍繞一個準備創業的創業者如何進行創業項目的識別、評估和選擇，如何組建創業團隊、擬定創業計劃書及如何設立企業而展開，而且教材中還包含了創業過程中經常遇到的法律、法規等相關知識，為學生認識創新創業、瞭解創新創業打下了紮實的基礎。
狠抓培訓，塑造雙創教育“塔身”
通過雙創文化的宣傳和創業模擬平臺的搭建，學校逐漸營造起了雙創教育的環境和氛圍，在此基礎上，學校狠抓雙創教育的全員培訓。在內容上，從創業的新視角出發，以企業成長的時間為軸、以新格局、新角色、新技術為線，開發更有利於企業成長、員工歸屬的培訓課程；在時間上，通過校企雙方的協調，在企業新員工入職、後備幹部培養、中層幹部晉升、新技術新設備應用、企業上升關鍵期等時間節點，利用週末、寒暑假、企業訂單淡季等特殊時期，見縫插針完成培訓；在形式上，以軟件模擬、實訓操作、角色扮演等形式，來輔助培訓流程的順暢進行；在受眾上，面向企業員工為主，同時面向感興趣的所有社會人士，設定專門的開放日，把創新創業的知識與技術推廣到更廣泛的人群中去。
為了把“雙創”教育教學和社會培訓落到實處並保證其卓有成效，學校還努力打造“雙創”教師團隊。首先是實行名師帶頭人培養。通過進修培訓、學術研討等途徑，使其具備創業指導師的資質，提升引領專業建設發展的能力。其次是加強骨幹教師培養。推行“青藍工程”，以青年教師為骨幹教師，通過參加各級各類創新創業理論和實踐的培訓活動，轉變創新創業教育理念，提升教育教學和指導創業基地運作的能力。同時還努力建設了一支弘揚“沈鴻精神”的德育教師為主導、以專業教師為助力的教學團隊，加強創新創業教育的理論和實踐研究，並且聘請了行業專家、優秀校友、學生家長組成多元化的校外創業輔導隊伍，以加強與行業企業的密切聯繫，培養具有創新創業精神的跨界人才。
提供服務，打造雙創教育“塔尖”
對於在雙創教育中迅速成長並具備了雙創基礎與實力的部分師生，學校則採取組建創新專業團隊和為專利開發打通綠色通道的方法，來對他們進行幫助與服務。創新專業團隊組建起來以後，學校與質量檢測中心、優秀企業深度合作，並根據教師的優勢特長、興趣、經驗等編排課題和項目任務，放權給教師，允許教師從本校挑選優秀學生作為助手，帶領學生共同參與整個項目進程。同時安排企業優秀技術人員、高校專家來校進行指導培訓，並安排師生前往企業、高校進行觀摩學習，以促進師生團隊創新技術開發應用水平。
學校制定激勵政策，鼓勵教師在教學工作之餘，投身於專利開發，並於每學期初征集創新項目內容，進行專利開發預報統計。在師生創新創造的專利作品中，學校遴選出那些具有市場開發價值與前景的專利成果，為相關教師開闢材料申購、人員調度、設備場地借用的綠色通道，還竭力幫助他們將發明創造轉化為生產力，推動發明專利實現產品化和產業化，致使學校創新創造的專利成果，令人矚目。到目前為止，學校已將“太陽能智能垃圾箱”、“光伏發電系統安裝與調試系統”、“太陽能鋼盔安全帽”、“碳纖維加熱護膝”等13項師生共同研製的發明專利，與南京康尼有限公司等相關企業達成了專利轉讓協議，部分專利已經轉化成了產品且已投放市場，帶來了可觀的經濟效益和社會效益。
與創新相比，創業的成果同樣豐碩、亮點紛呈。在學校學習到專業知識、掌握了專業技能的學生，他們畢業後不少人走上了自主創業的道路。比如，機電專業的畢業生姚鵬申，他創辦的海寧施曼爾電氣自動化有限公司所生產的產品，不僅暢銷全國十幾個省份，而且還遠銷到國外。還有同樣是這個專業的畢業生陳靜波，他創辦的海寧安捷複合材料有限公司，其產品供不應求，效益連年翻番，在家鄉水改工程的捐贈活動中，他一次就捐贈過120萬元。像姚鵬申、陳靜波這樣畢業後自主創業的人還有很多。據不完全統計，學校歷屆畢業生中，有近三分之一的人先後加入自主創業隊伍，活躍在各條經濟建設戰線上，成為當地民營企業陣容中一股不可小覷的有生力量。
文字記者：孫支惠
審 核：高靈芝
推 廣：高由東
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