每一個學期，每一個班，我總能遇到好幾個寫作文“下筆重千斤”的孩子。這些孩子有一個共同點：談作文色變。看他們憋出來的文字，用詞不合理，語句不通順，別說文采了，能表達清楚就已經不錯。
這些孩子面對作文的畏懼心理，用“拉牛上樹”來形容再恰當不過。
帶著孩子找到我，家長們無一例外都很急切，無一例外帶著很高的期望。他們希望孩子跟上我以後，作文水平能突飛猛進，再也不用他們操心。
可是我都一一的，及時地給他們潑了“冷水”。我是一個作文老師，學作文的規律告訴我，世界上沒有一條捷徑讓孩子的作文一步登天，真的沒有。期待一個高手老師迅速把孩子作文水平提高的想法，幾乎不可能。
實話實說，對這些作文困難戶，與其想方設法，費盡心機尋找名師給孩子指導作文技巧，還不如老老實實帶孩子做兩個基礎工作。做好這兩點，要比找名師有用多了。
第一點：閱讀，閱讀，再閱讀
閱讀是培養文字感的基礎，也是唯一的途徑。一個喜歡閱讀的孩子，就算作文不咋滴，但絕對不會有語句不通順的現象。但凡作文寫得好的孩子，十個有九個是愛閱讀的，剩下一個是天才，如果你不是天才，那趕緊老老實實看書去。
閱讀是文字感覺的積累過程。看多了，你的內心很自然就會形成一定的文字表達意識。動作怎麼寫，語言怎麼寫，生氣的時候怎麼寫，高興的時候怎麼寫。
文字表達能力和口頭表達能力的形成異曲同工。一個人出生下來，假如讓他處於與世隔絕的環境裡，沒有人說話，那他絕對不會學會說話。只有從小生活在語言環境中，才有學會說話的可能。文字表達能力的形成也一樣，一個從來沒看過文字讀本的人，很難想象他怎麼懂得去組織文字。
同時，什麼樣的語言環境就會創造什麼樣的語言表達可能。“狼孩”不會說人話，但是會發出狼嚎，那是他常年生活在狼的環境，特定的環境給他創造了“狼嚎”；一個人從小在英語環境生活的人，說起英語來毫不吃力；從小生活在中國的，學漢語是什麼困難事呢？同理可推，從小就處於閱讀環境的人，內心已經有了文字表達的意識，學起作文來你覺得會很困難嗎？
第二點：練習，練習，再練習
閱讀僅僅是給寫作提供了積累，為寫好作文提供了可能，並非是只要閱讀就能寫好作文了，就好比只聽還不一定會說那樣。
小孩學說話，要是不開口一定是說不成句的。最典型的是學英語，要是你不肯開口，永遠也只是個啞巴英語。
作文也是這樣，如果沒有練習，閱讀得到的積累也永遠停留在內心，是變不成自己的東西的。這也是為什麼有的家長抱怨，說自己的孩子書看得挺多的，可就是寫得不好的原因。記住，只有練習，才能將閱讀的積累轉化成文字表達能力。
一個人只有不斷地說話，那麼他的語言能力才能越來越強。文字表達能力同樣靠多練習才能熟能生巧。
我給我的學生們準備了一本類似於日記的冊子，讓他們一週最少要寫兩篇“文字”。為什麼是文字而不是日記？“日記”讓老師、家長要求太多了，早就給孩子內心造成了壓力，條件反射的會去牴觸；“文字”的要求不高，除了不能摘抄，什麼都可以寫，所看所想，你的煩惱你的喜悅，你的白日夢你的牢騷也行。這麼低的要求，讓學生消除恐懼，消除牴觸心理。有家長疑惑，寫成什麼樣的沒有限制，那不是作文的要求啊。對，我們不是寫作文，我們僅僅是“練習”，能下筆去寫就是好事。寫多了，自然而然的就能得到鍛鍊，文字表達順溜了，還害怕寫作文嗎？
記住，要學好作文首先不能靠名師，基礎的東西得先靠自己，有了不錯的文字表達能力，才能領會、實踐名師的作文技巧。再次提醒——閱讀閱讀再閱讀，練習練習再練習！
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