一場馬拉松式新媒體大賽獲獎的背後
“最終是要培養‘超級記者’”
在山東女子學院文化傳播學院，一個培養“超級記者”的教改實驗正在進行。
3月31日，山東女子學院文化傳播學院的微信工作群裡新增了一條消息：今天，2020年第八屆大學生新媒體創意大賽正式啟動。
“這幾乎是一場馬拉松式的接力賽，”發佈消息的是該院分管教學的副院長李百曉，之所以稱為接力賽，是因為2019年第七屆大學生新媒體創意大賽剛落幕，該院2016級廣播電視學專業李悅芸、張興文、李馨蕾的作品《閱讀的變遷》（指導教師：程春梅）獲得H5作品優秀傳播獎；2017級新聞採編與製作專業王浩榮、曲朝琪、孔文慧、冷冬旭、劉佳林的作品《育嬰師》（指導教師：董小菲 王育紅）獲得融媒體人物專訪APP類二等獎；文化傳播學院獲優秀組織獎。
在這場歷經一年的競賽長跑中，該學院首次斬獲獎項，得之不易。這一路，不僅是參賽師生付出心血汗水的創新之路，更是該學院以學科競賽為平臺，從競賽內涵、課程建設、創新實踐能力培養、學風建設等方面，逐步探索學科競賽與課程教學體系改革的融合之路。
一個探索：跨課組團參賽的開啟
剛結束的第七屆大學生新媒體創意大賽，由方正電子集團聯合中國編輯學會、中國音像與數字出版協會、中版集團數字傳媒公司、中原大地傳媒股份有限公司天中數字媒體公司、廣東省出版集團數字出版有限公司共同主辦，吸引了全國百所高校的近千部作品參與評比，賽程競爭異常激烈，最終評出58部H5作品和13部APP專題。
“真是一年的‘長跑’，”指導教師董小菲感慨，“前一年寒假期間就開始選題策劃和課程安排，第二年三月才出結果。”
用“馬拉松”來形容這次參賽一點也不誇張，大賽時間跨度之長，評審過程之嚴謹苛刻，在學科專業競賽中是極為少見的。大賽2019年3月正式啟動，按照賽制規定不僅看作品的質量，也注重作品的傳播，因此作品要經歷院校初評、區域複評和全國終評三個階段，評委們都是行業及全國新聞傳播類高校的知名專家，評選嚴格，入圍門檻也較高。
在參加過前幾屆大賽的經驗基礎上，文傳學院這次顯然是有備而戰。這是一個前所未有的探索。
“我們決定嘗試打通專業課程之間的壁壘，把分散的新聞實務課和理論課徹底打通，編入一組課程，依託競賽作品的選題、製作、推廣等步驟，進行理論和實踐教學的創新。”李百曉說，在學院的統一協調下，2019年1月，《電視編輯基礎》《網絡新聞實務》《新聞調查》《數字排版技術》《圖像編輯》《融合報道》6門課程組建了專業課程群。以對學生的應用型培養為目標，以作品產出為課程群建設的驅動力，對各課程教學內容設計等各環節進行了整合。六門課程編入一個課程群，授課教師成立一個參賽指導團隊，6門課5名任課教師開啟了跨課組團參賽的嘗試。
“新聞傳播相關的專業，實踐性較強，需要學生掌握多種實務能力，而課程之間卻相互割裂，缺少有機結合，”李百曉說，面對這種矛盾，學院一直以比賽與實踐教學的結合為切入口，探索課程之間的整合滲透。而由於不同的新聞實務課分散在不同學期，因此需要找到一個週期比較長的競賽，以便將不同教師納入賽程。“新媒體創意大賽的賽程長，就成了我們搞課程教學改革的實驗平臺之一。”
顯然，全國大學生新媒體創意大賽僅僅是競賽平臺之一。在文傳學院，組織學生參加各類專業大賽成為常態，全國大學生廣告藝術大賽、山東青年微電影大賽、“青春中國”山東省大學生微電影大賽、山東省大學生新媒體藝術大賽等，屢屢可見文傳學院的學子。
“立足實驗室管理，抓好專業大賽出口，”李百曉說，這是學院實踐教學的改革方法之一，實驗員蒐集與學院專業相關的學科競賽、專業比賽信息整理成冊，及時將大賽信息適時推送給學生、教師及學院各教師工作室。而任課教師則立足課程教學，在學期初就開始選擇相關聯的比賽植入課程建設，提前醞釀培養，並組織學生積極有序參賽。
教學中融入專業競賽，儼然已成該學院的實踐育人的特色模式，最終目的是培養適應新時代需求的、具備新聞實務能力的“超級記者”。
一次摸索：分還是合？以實踐教學效果為指揮棒
跨課組團其實是萬里長征的第一步。如何調動教師、學生的積極性？如何選題創意推出高質量作品？實際教學過程和賽程是否契合？一系列的難題還擺在面前。
建章立制是一劑強心針。該學院優化調整了學院各教師工作室，成立了文化傳播學院大學生學術實踐中心，並制定了《文化傳播學院大學生學術科技獎勵辦法》等，理順了各部門之間的職責任務，為參賽教師及學生提供了政策、資金等保障支持。整個學院師生全力以赴動了起來！
2019年3月剛開學不久，第七屆中國大學生新媒體創意大賽賽程發佈，5位教師發現這一屆大賽的主題與寒假期間商定的主題“家國70年的變遷”不謀而和，他們興奮之餘更多則是擔憂。
“我們能想到的主題，其他院校應該也能想到，”指導老師王育紅說，在集體備課時，為了讓學生能夠感受並體驗到組團之後課程的整體性，5位教師首先設計了針對6門課程的大型融合實訓項目集，確定統一主題，確定好各門課程應掌握的知識和技能，完成在同一主題下的不同作品。2019學年，這6門課程確定的總主題就是品讀家國70年，總體思路就是針對該主題，不同教師根據自己的專業所長，引導學生根據新媒體創意大賽的要求，分別創作適合於紙媒（圖像編輯、數字排版技術）、電視（電視編輯基礎、新聞調查）、廣播（電視編輯基礎）、新媒體（網絡新聞實務）中等不同媒體類型的作品，最終通過《融合報道》這一課程引導學生將不同課程中所蒐集創作的素材或作品，融合到一個更加完整的報道中。
“新中國成立70年如此重要的時間節點，作品選題容易撞車，如何在比賽的選題中脫穎而出呢？”經過討論，大家決定結合學校女性研究的優勢，深挖身邊普通女性的生活細節，在家國70年的變遷中，展現出平凡女性的風采，發現女性的力量。
根據這一選題方向，指導老師分別與班級學生進行了溝通，參賽班級的學生行動也很迅速，很快遞交了選題申請表，5位教師利用課餘時間對學生提交的選題進行了集體討論，從每組學生提交的至少三個選題中，幫他們一一敲定了最終題目。
選定題目並聯系採訪對象後，遇到了一個新問題。第七屆中國大學生新媒體創意大賽作品種類豐富，涉及的知識不盡相同，作品多、指導老師多，意見和想法就多，在聯合指導的過程中，能夠給學生很多啟發，但同時也令學生會不知所措，拖慢了學生作品的進度。
該分開的分開，該合璧的合璧！5位教師又進行了一次深入的討論，將各自的指導情況相互交流。最後決定，對學生按教師進行定向分配，每人2-3組對點性指導。這樣，教師在給出自己指導小組的意見後，在微信備課群將指導的情況跟其他人及時分享，其他人如有意見或建議，及時反饋給指導教師供他參考。
“由此，既能保證學生對接的教師，始終是一人，但又能體現出5人教師團的整體指導優勢。”指導老師王展說，這一切都是摸索著來，但是整個團隊的原則就是一切以教學效果和競賽為指揮棒，服務實踐教學目的。
一次成長：逼著自己去學會去理解，真的很颯
培養人才是教育永恆的目的。在整個賽程中，學生們的表現也讓指導教師們動容。“他們真的是變化很大，不論是專業實踐能力，還是對社會和人生的理解，都有了很大提升。”王育紅感慨道。
參賽的主角是所授課程班級的學生們。選題確定後，學生小組立馬開始聯繫採訪對象。採訪馬套村的小組，在選題審核通過的當天下午，就去了村裡，看場地採點，為了節約來回的交通成本，他們去一趟就一刻不停地選角度拍拍拍，直到拍到自己滿意的鏡頭為止。
獲獎作品《育嬰師》的拍攝小組，為了捕捉小朋友起床前的一瞬間，同時又不打擾到小朋友的正常生活，每天7點就把機器架在小朋友的床邊，終於在第3天拍攝到了想要的鏡頭。“我們都知道這次大賽對作品要求很高，”小組成員王浩榮說，所以必須拿出專業的水準，把老師教的知識和技能化為實踐能力。
除了參加這次大賽外，學生作品還可以參加其他相關的專業競賽，比如馬套村的視頻就拿去參加了山東青年微電影大賽，並獲得了優秀獎。“這些獎項將極大的增強了學生們的專業自信，為將來他們踏上社會和工作崗位打下了很好的基礎。”董小菲說。
除了專業水平的不斷提升，參賽學生在人際溝通、生活實踐等方面的能力和感悟也不斷深化。採訪濟南面塑紅人的小組，起初屢屢遇挫，採訪對象剛開始對他們置之不理，不予配合，他們一度崩潰大哭，但在老師的勸慰和指導下，他們學會了理解採訪對象，一直蹲在現場，在不打擾採訪對象的情況下進行拍攝，最終打動了採訪對象，對他們提供了力所能及的幫助。
“有時候我們感覺一個人冷冰冰的，可能只是我們還沒有真正瞭解她。想要真正瞭解一個人，需要的是時間和深入的接觸，而不是靠報道、視頻和文章。”人物專訪《麵塑奶奶》拍攝小組的成員楊建君在記者手記中深有感觸，最後她還寫道：“我們一起看過凌晨五點的朝霞，一起擠過傍晚七點的公交車，一起在不斷電的小陽臺通過宵。相信那些煩躁過又欣喜過的日子，將來一定會成為我們心中最珍貴的回憶。”
“從一開始不會提問，不會拍攝鏡頭，不會與人有效溝通，到現在敢去大街上街訪，敢給陌生的採訪對象打電話，敢獨立拍攝小短片，這一年真的是收穫滿滿。”這是多數參賽學生的心聲，他們坦言很多東西是在課堂上學不來的，參加大賽能夠逼著自己去適應這個專業，適應這個社會，“真的很颯！”
新的一屆中國大學生新媒體創意大賽已經開啟，文傳學院的師生再度踏上新的征程，期待這個過程更“颯”！
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一個體系的探索：
課、證、賽、研、創“五位一體”的實踐教學體系
在一系列專業競賽的融合滲透教學改革的嘗試中，該學院一個教學體系正在逐步成型。
“我們學校的發展定位是以應用型人才培養為目標，以社會需求為導向，立足於實踐教學改革，”李百曉說，因此學院制定並實施了課、證、賽、研、創“五位一體”的實踐教學方法與改革措施，拓寬了專業內涵式發展路徑。
課，是重點抓好優質課程建設。他介紹，目前，針對獨立實驗課等作品直接“輸出型”課程，重點實施優質課程建設培育計劃，逐漸取消模擬性演練式考核引入實戰，直接採用社會大賽的參賽標準要求作為課程結課考核方案，所有作品經過學院實驗室的進一步整合製作後，全部投向比賽。“這種對結課的考核方式的確有些大膽，”他說，但是也的確有效。
證則是鼓勵學生多考取專業類證書。對此，學院多方拓展資源，聯合方正公司對部分學生進行了“方正電子編輯排版師”和“方正電子媒體設計師”等考證指導。據學生反饋，通過考證的方式增強了學生專業技能。
“專業大賽的參與過程中，離不開實驗室管理。”他說，實驗員蒐集與學院專業相關的學科競賽、專業比賽信息整理成冊，將大賽信息適時推送給學生、教師及學院各教師工作室。任課教師則要立足課程教學，在每一個學期初開始選擇合適的比賽植入課程建設，提前醞釀培養，並組織學生積極有序參賽。
科研能力也是人才培養的目標之一，因此該學院還鼓勵學生申報課題，發表學術論文，培養科學研究能力。對此，學院整合各教師的個人工作室，充分發揮專業教師特長，建立大學生學術實踐中心，鼓勵學生積極申報課題、發表學術論文。
“雙創”教育是實踐教學中的重點之一，該學院在專業課教學中對學生進行創新創業教育，促進學生“知識、能力、素養”的培養模式向“深耕、產出、創新”的工作模式轉換，將創新創業教育與專業課教學進行深度融合，注重教學成果的創新性轉化，培養具備紮實專業素養及創新創業能力的寬口徑應用型人才。另外，學院還立足於實踐教學改革，組織教師進行參賽經驗交流，將個體智慧轉化為集體經驗，提升教師的教學理念、教學設計和教學方法等綜合水平。
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