評選三好學生，既可以增強孩子對自己的自信和認同，也可以讓他們理解榜樣的形成和意義。若能加強孩子主角的角色，讓孩子們互相欣賞，引起更多討論和思考，就更有意義了。
“有一個人沒選上三好學生，還哭了呢”
一年級上學期的某天，妹妹突然和我提起兩天前班上選出兩位三好學生的事，她說一位是市級的、一位是學校的，她最後都沒有被選中。
兩天前的事情還被提起，表示這位小姐心中頗為在意。
我心中納悶，開學才兩三個月，就必須選出三好學生，似乎也太為難老師了吧!老師到底該怎樣“運用智慧”解決這棘手的問題呢？畢竟現在的家長可不好應付。
我問妹妹:“我很好奇耶，他們是怎麼選出來的啊？”
妹妹說:“老師請我們自己想想，覺得自己在家裡、在學校都表現不錯的先站起來，然後再請全班同學投票。”
聽到這裡，我覺得蠻不錯的，自我提名、自我肯定是三好學生需要有的自省和自信。
“不過我沒有站起來。”“啊？那你為什麼說你沒有選上？”
我開始覺得奇怪。
“因為同學站完之後，老師叫我和另外一個同學站起來，她說她覺得我們兩個表現都不錯。”
原來是老師提名，大概是覺得這兩位小女生不好意思。“哦，那你覺得自己表現不好嗎？為什麼不站起來呢？”
“因為我中午吃飯很慢，而且在家裡有時候也不是很聽話！”自我要求這麼高，到底是好事還是壞事？然後呢？
“我得到十票，第一名十八票，第二名十五票，所以我沒有選上。”妹妹這時聽起來有點沮喪。
“十票不錯了啊，大家才認識不久，而且老師很肯定你的表現，不是嗎？”我真心覺得依照她悶葫蘆的個性，十票已經很不錯了。
“嗯，媽媽，老師說下學期和二年級還會選三好學生，所以我還有機會哦。”
說來說去，她還是活在自己的世界裡，得失心也太重了點。我開始懷疑，當初她不願意站起來，其實不是覺得自己不好，而是沒把握選上，怕沒面子吧。
看來這心情挺複雜的。想想在大人的現實生活裡，不也常有這種尷尬場面嗎？職場上升的人不是我，當人家的倒數第二個女朋友，陪你去試鏡的朋友變成明星......這輩子類似的事情應該不計其數。
孩子對榜樣的選擇
我很想知道妹妹對這兩位三好學生的看法如何，於是繼續追問：“那你覺得當選的同學怎麼樣？能不能當三好學生呢？”
“嗯，他們兩個都很棒。他們功課都寫得很整齊，上課也很專心，
下課也都跟同學一起玩，老師都沒有罵過他們。”看來她也相當肯定這兩位同學，選民的眼睛真是雪亮的。
“嗯嗯，那一共有幾個人一起選啊？老師說一個人可以投幾票？”“七八個人，有一個同學沒選上，之後還哭了呢。”
看來難過的不只妹妹一人。“那你投票的時候，也有投票給這兩個同學嗎？”“有啊，我也覺得他們很好。我還投給某某某，因為他很厲害，可
以拍球繞操場一圈球都不會掉。還有某某某，他每次講話都很好笑，我也有投給他。”妹妹突然興奮地說起一堆同學的優點。
老師最後具體地給出三好學生的條件，請同學們再次審慎思考之後，決定最後人選。
當選三好學生，可不可以只因“全班都很喜歡他”？
選拔三好學生這整件事情，蘊含著豐富的思考面向，這當中包括老師的想法、自我的檢視、他人的互動，甚至是當選或落選後的心理調適。
不只是妹妹，每個孩子都很在意這件事情。
我不禁好奇地想：可愛的孩子們，一開始是怎麼認定“三好學生”的呢？面對定義模糊的三好學生，大人們的期待是什麼呢？希望孩子們向三好學生學習什麼呢？
其實孩子們投票，一定是因為喜歡這位同學，而不一定分得清楚為什麼喜歡。硬要說出個道理來，往往就是某項特殊專長、人格特質，或者只是因為“我跟他比較好”。
若是這樣的話，何不取消虛無縹緲的三好學生，改為各種更具體的獎項呢？這樣讓孩子們能更容易地瞭解被肯定的項目，也會讓孩子更有成就感。
除了操作面向的討論，更深一層的意義是，這個時代，我們還需要三好學生嗎？
表揚往往帶有定義的意味，由一個權威來界定、認可某些行為的優劣，有意識地選擇後，加強宣傳效果。那麼，有沒有哪個三好學生是不太聽老師話的，即便他十項全能外加人緣極好？
或者反過來，當選三好學生的孩子，可不可以只是因為全班都很喜歡他，但在世俗標準裡也許他沒有什麼特殊之處？
當選三好學生得到的是一張獎狀，以及能跟市長或校長合照的榮譽，這到底達到了什麼學習效果？我們有沒有更好的方式來表達鼓勵和讚美？
讓孩子互相欣賞，藉機提升自己
其實三好學生這整件事，若能加強孩子“主角”的角色，就能有許多正面意義。
舉例來說，三年級三班和四班的三好學生有什麼不同的優點呢？四年級和五年級的三好學生又有什麼不同呢？
在這過程中，若能讓孩子互相欣賞，甚至引起更多討論和思考才有意義。否則這很可能成為小孩版的造神運動，或者暗示大家成為大人眼中的乖乖牌，那就真的不符合教育本意了。
回想妹妹認真地告訴我:“媽媽，老師說下學期和二年級還會選三好學生，所以我還有機會哦。”
爭取榮譽是件好事，不過我得找時間跟她好好聊聊，三好學生對她的吸引力，到底在哪裡呢？■
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