小學語文是一門基礎性很強的學科，小學生的語文學習素養與其綜合素養密切相關。語文學習的好壞對其他學科學習有著深遠的影響，因此，在小學階段，培養學生的語文學習習慣，就成為一項重要的教學內容。小學生語文學習習慣，一般包括讀書的習慣、習字的習慣、認真聆聽的習慣、寫作的習慣等。筆者所在學校屬於邊遠的農牧區，教育資源相對匱乏，對小學語文學習習慣培養，教師們除了利用有限的教學資源外，結合當前信息技術的發展情況，探究了App在這方面的應用，筆者結合App應用情況，進行了探究和論述。
現代化信息技術的發展突飛猛進，智能手機應用已然普及，各種App應運而生，其應用範圍幾乎滲透到了人們生活的各個方面，尤其是近幾年，受到社會風氣的影響，幾乎每一個小學生都能夠操作智能手機，藉助其中的App獲取自己喜歡的網絡資源，相比之下，學生對於教師課上課下傳統的教學方式缺乏興趣，更願意把精力放到玩手機上。筆者學校所在地區，本來地處就偏遠，加之是以農牧業的發展為主要經濟來源和生活方式，因此小學階段的教學相對缺乏資源，學生缺乏相應的學習習慣和學習動力，教學效果往往不夠理想。當前階段，我校開始研究將App應用於教學，根據小學生喜歡玩手機這一特點，結合手機App發展學科教學。筆者作為一名小學語文教師，對App應用於語文教學進行了探究，找到了一些方法，可以利用App培養小學生的語文學習習慣，具體說來，從以下三個方面進行了簡單的論述。
一、 結合App，培養學生識字習慣
識字教學是小學語文的重要任務，很多小學生語文學不好，就是因為不喜歡識字，更加缺乏識字習慣。農牧地區教學資源短缺，無法為學生提供形象的識字教學，也會影響到學生的識字興趣。但小學生普遍喜歡動畫片，如果能夠將識字教學與動畫片結合起來，識字教學的效果就會更明顯。在這方面，App可以發揮重要作用。筆者嘗試應用一個給動畫片配音的智能App，每天和學生完成其中的一段配音，並要求學生在回家之後，用家長的手機自己錄製動畫片配音，然後上傳這段內容到班級的微信群。第二天的語文課上，教師可以和學生一起分享他們的作品。學生為了更好地完成配音，都會在課下結合動畫片的字幕反覆練習，這樣一來，學生養成了看到字幕或者帶有字的圖片就會自覺識記的習慣，其識字量也隨之增加了。另外，我們還可以為學生推薦一些簡單的、易操作的小遊戲App，學生為了按照遊戲要求完成遊戲步驟，會自主的閱讀遊戲規則，以及遊戲提示，這樣一來，學生可以在這種簡單的闖關小遊戲中獲得成功的快感，同時，其識字水平也會得到明顯的提高。結合App的應用，教師可以安排階段性的展示活動，讓學生之間比一比，誰的識字量更大，從而有效激發學生的識字熱情，使學生逐漸養成良好的識字習慣，為今後的語文學習奠定基礎。
二、 結合App，培養學生讀寫習慣
小學語文教學的另一項重要內容，是培養和鍛鍊學生的讀寫習慣。傳統語文教學一般是為學生規定一定數量的讀寫任務，在不停的、反覆的練習過程中，養成學生這方面的習慣，但農牧地區的家庭教育相對鬆懈，這種情況下要求學生購買書籍閱讀，或者由家長練習讀書寫作，會有一定的難度。因此，需要教師創新教學方式，一方面不給家庭教育增加負擔，另一方面還能夠保證學生的習慣養成。這一過程中，App同樣可以發揮重要作用。教師應能敏銳地發現語文教學內容和App的契合度，結合App提供的生動形象的素材，從而創設適宜的情景，進入角色，以表演代替講授達成語文閱讀和應用的教學目標，在此基礎上引導學生寫作，這樣既引領了學生與學生、學生與教師之間、也促進了學生與文本之間多角度、多層次的對話。
三、 結合App，培養學生自主學習習慣
自主學習習慣對於小學語文教學也很重要，有效的自主學習可以鍛鍊學生的自制力，提高學生的語文素養。由於是自主學習，教師不可能在課上安排大量的時間給學生。只能在傳授方法之後要求學生在課下安排時間。但小學生自制力比較差，自主學習如果缺少了老師的監督和干預很難堅持下去，這種情況下，教師同樣可以利用App為學生提供自主學習的學習內容，並應用App監督學生自主學習的成果。教師可以利用教學軟件為學生布置作業。網絡上有很多教學軟件的開發都比較成熟，教師可以要求本班學生下載同一款軟件，比如筆者應用的一款叫做“人人通”的教學軟件，其功能就非常強大，在這個App上，教師可以建設自己的班級教學群，還可以為學生布置電子作業，然後要求學生以視頻或者音頻的方式將作業發送到班級群裡。軟件自身具有自動批改功能，並且有錯題集，如此，教師和家長可以一目瞭然地瞭解學生自主學習能力的發展情況。這樣既能讓學生更高效的檢驗和鞏固知識，也方便了教師批改作業，長此以往，學生的藉助軟件完成自主學習任務就成為一種習慣。
綜上所述，在小學語文教學中應用App，可以有效地調動學生的學習積極性，併為學生開闢一條嶄新的學習之路，在這條路上，有更多學生感興趣的形象和內容，學生會在快樂學習的過程中逐漸愛上語文，並逐漸養成基於語文學習的良好習慣。但是筆者要說的是，App畢竟是結合智能移動設備使用的一種信息技術手段，當前階段的App運營有很多還不成熟，如果我們在教學中過於依賴這種手段，一方面要注意監督應用的App內容是否健康，防止其中的廣告植入甚至一些不健康的內容對學生產生不利的影響，另一方面要與家長密切合作，監督孩子對手機的使用情況，防止孩子以學習為藉口，要求家長為其配備手機，再將手機作為生活必需品，造成學生對手機的依賴。總之，善用App，服務於我們的小學語文教學，我們要走的路，還有很遠。
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