摘要：四步驟教學法是指學生在教師的示範指導下，掌握規範的操作動作要領，練習基本專業技能。該教學法運用現代教學思想，遵循實訓教學規律，打破傳統的教學模式，教師不再是教學的主體，還課堂給學生，讓學生成為實訓活動的主體。四步驟教學法主要包括前期準備、講解示範、模仿操作、練習鞏固四個步驟。
學習
一、前期準備階段
準備階段是實訓教學的第一個環節，準備階段的組織工作做得充分與否，直接影響著實訓效果的好壞，所以該階段在整個實訓教學中顯得尤其重要，實訓指導教師應該予以充分的重視。在準備階段主要應做好以下幾個方面。
1.安全教育。安全教育是保證實訓課教學正常進行的基本保障，教師除了強調操作規程與紀律教育之外，還應結合自身經驗和本次實訓的特點，針對性地指出安全隱患，規範學生的操作行為，增強其安全意識，確保人身安全和設備安全。
2．明確任務，找準目標。教師應把本次實訓的內容、目的、意義和要求等向學生交待清楚，使學生在實訓開始前就做到心中有數。
3．做好具體的實訓準備。鉗工實訓是專業基礎技能課，多數是第一次進行實訓，教師面對的大多是一年級學生，鑑於他們識圖能力欠缺，工藝分析能力不強等特點，可事先告訴他們下一個實訓課題做什麼工件，讓學生自己分析加工步驟，分析每一道工序的特點、好處，以及需要用到的量具工具、如何使用才能保證加工精度、如何測量工件等等，只有這樣，才能使他們在頭腦中形成整體一盤棋，真正提高分析能力，為實訓作好充分的準備。
4．設崗和佈置。設備檢查與工具準備，根據訓練課題，做好工件、工具、量具的合理配置和擺放，為實訓做好準備。以便學生到達各自工位後，可直接進行實訓。
二、講解、示範階段
講解就是要運用準確、生動、精煉的語言講明要點，做到目標明確、內容具體、重點突出，同時要注意條理清楚、言簡意賅、邏輯性強。這樣才能有助於啟發學生的思維，吸引學生的注意力，加深其對教學內容的理解和記憶。特別要講清楚操作要點、動作要領及工藝操作規程，讓學生對設備及工具的使用和安全技術規程瞭然於心。
示範即把準確無誤的技術動作做給學生看，讓其學習或模仿，從而使學生經過反覆練習，正確而快速地掌握動作要領、操作姿勢和合理的操作方法。
教師示範操作質量的好壞，示範動作的正確與否，對於學生能否獲得良好的操作技能，往往具有決定性的作用。實訓教師在進行示範操作時，必須以生動形象的語言和熟練規範的動作幫助學生形成鮮明的表象，以便在實訓時，可以清晰地把觀察過的示範操作形象在頭腦中重現，然後模仿練習，為掌握本專業工種的操作技能奠定基礎。示範操作環節是鉗工實訓教學中一種最好的形式，也是實訓教學中的重要步驟。實訓指導教師在進行示範指導時，可以先講解後示範，或者先示範後講解，也可以邊示範邊講解，使學生把聽到和看到的操作要領和操作動作形象在頭腦中牢牢紮根，並多次重現，這樣有利於減少不良動作，使操作規範化。示範操作應遵循由淺入深、由易到難、由慢速到快速、由局部動作到整體操作的過程。碰到複雜的操作過程應分解成幾個簡單的操作或局部的動作，詳細講解各動作的要領，使學生容易模仿掌握，然後再把局部動作連貫起來，並逐步協調一致，這樣，學生就從易到難，從簡單到複雜地掌握了操作技能。
示範指導根據對象的不同可採用集中示範、分組示範、個別示範和學生互相示範等幾種形式進行。
三、模仿操作
如果說講解、示範階段是以教師為主的活動，那麼，模仿操作階段便是以學生為主的活動。這個階段是學生通過模仿練習而形成技能技巧的重要實施階段。此階段雖然以學生為主，但教師的作用同樣不容忽視，模仿操作是鉗工實訓教學中時間最長的一個環節，此階段教師的主要作用是輔導與檢查。
1．輔導。此階段採用的教學方法主要是巡迴指導法。在巡迴指導時，發現個別學生有問題時應進行個別指導，尤其是對於個別知識、技能掌握得不好，動手能力較差的學生應進行重點個別指導，幫助學生找出原因，排除其思想上的畏難情緒，大膽地進行操作練習，樹立學好技術的信心，正確掌握操作要領和操作技能技巧，使他們達到培養目標的統一要求，這也是體現因材施教的教學原則。在巡迴指導中發現共性問題時，實訓指導教師應該把有關或全體學生集中起來，進行集中指導，加以解決和糾正。有時，雖然是個別學生操作出現問題，但考慮到出現的問題是操作上的重點、難點，或是容易出現生產事故的隱患，或是其他學生也有可能會陸續出現的同樣問題，所以也要進行集中指導。“優扶差、強幫弱”，實訓指導教師可根據工位把學生分成若干小組，根據學生實訓成績推薦一名組長，使這些腦子靈活、接受能力強、技能掌握快的尖子生成為教師實訓輔導的好助手，從而實現以學促學的目的。
2．檢查。主要是檢查學生的操作姿勢是否規範，操作方法是否正確。指導教師在巡迴指導中，除正常教學外，還有一個重要的工作就是要注意觀察學生的安全操作、安全保護及設施的安全，注意學生的勞保用品穿戴是否整齊，工件裝夾是否正確和穩固，工具、量具擺放是否符合要求，在使用銼刀、砂布等進行拋光工件時操作是否規範，對設備的保養是否合理到位等。
四、練習與鞏固
練習與鞏固就是讓學生反覆練習直至能獨立操作。此階段是實訓課教學的最後一個程序，是肯定成績、指出問題、進行評議、檢查和驗收教學效果的階段。此階段教師的主要作用是檢驗、評價、鼓勵學生所獲得的成績。
1．檢驗。對學生工件及實訓成果進行檢查，瞭解當天訓練課題教學任務的完成情況。
2．評估。評估對於教師來說是一個收集反饋信息的最佳機會，評估中，應指出學生在操作練習中的成績和存在問題。評估分為學生自評和教師評估。學生自評可以使學生懂得如何檢驗零件，如何做好記錄工作，同時，也能讓他們對各個操作環節重新認識一遍，有利於鞏固和強化已學的知識。實訓教師在檢查中應做好記錄，以對學生的掌握情況做到心中有數，有利於今後的教學實訓安排。
3．總結。總結是實訓指導教師對本次實訓進行綜合概括，包括對實訓過程中學生的勞動態度、工作效率、安全文明生產、加工質量、衛生和紀律表現等方面進行全面的總結。在總結 加工質量過程中可以向學生展示好的工件，肯定其成績，給予表揚，特別是對於發現的新工藝、新方法應給予鼓勵並及時向其他學生推廣。同時也應有重點地挑選一些個別學生在實訓中出現的代表性的錯誤有針對性地進行分析糾正，以引起其他學生注意。通過總結實踐經驗，幫助學生把感性認識上升為理性認識，形成知識和技能。這樣的總結才是有效的。總結完成後，要給學生布置作業，並提前告知下一次實訓的內容，必要時還可發給圖紙，先讓學生進行工藝分析，並制訂加工步驟。
當然，鉗工實訓的四個教學環節雖有劃分，但又相互聯繫，相輔相成。教無定法，實訓指導教師應根據不同類型的課題，正確合理地組織教學環節，科學地設計教學內容，運用有效的教學方法，這對於提高鉗工的教學質量是極為重要的。
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