區域如何通過提高每一所學校的辦學質量，從而實現教育質量的整體提升？
學校如何通過深化教育改革，全面提升教育教學質量？
學校如何通過建立“課改推進體系、班級建設體系、德育教育體系，高效課堂體系、學校管理體系、教師培訓體系”，從而快速提升教育教學質量？
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2019年12月23日至25日，由江蘇蘇派教育課改中心主辦的“蘇州市彩香實驗中學、盛湖學校課改理念與操作方法研討會暨中小學校‘深化改革、提升質量’的策略與方法校長論壇”在蘇州隆重舉行。
本次公益研討活動將走進蘇州市兩所普通學校，對這兩所普通學校通過課改全面提升質量的成功經驗與做法，進行交流分享與深度解讀，幫助更多學校找到課改的前行之路，從而少走彎路，快出成果，推動區域教育整體發展。
走進彩香實驗中學
學習課改的成功經驗與做法
彩香實驗中學地處蘇州市老城區，是一所有35年曆史的老學校。2000年以後，學校的教育教學質量持續下滑。2013年，蘇州市彩香中學校與蘇州市三元中學校進行合併重組，成立蘇州市彩香實驗中學校。兩校合併後，大量優秀教師流失，教師心態不穩、人心不齊，學校的生源中外來務工隨遷子女更是高達75%。
面對複雜的校情和不利的局面，2014年，學校開始實施教育教學改革！從2015年開始，在短短的兩年時間裡，學校就發生了翻天覆地的變化。學生的中考成績連續攀升，每年中考合格率增長10%！學生在學科、科技、棋類、閱讀、體育等多項比賽中嶄露頭角，獲得國際金獎1項、亞太銀獎1項、全國一等獎5項、省一等獎6項，省二等獎18項。
23日上午，來自全國的近200名教育同仁在蘇派課改中心的帶領下來到古色古香、吳韻十足的蘇州市彩香實驗中學觀摩學習。
上課鈴聲響起，參會代表們走進初二、初三年級的教室，近距離觀摩靈動活潑、自主高效的“小組合作課堂”。只見學生們6人一組圍坐，在小組長的安排和帶領之下，通過自主探究、合作學習，把導學案上的知識重點進行逐一分解、各個擊破。在領學環節，學生們大膽自信地走上講臺，通過生動地講解、細緻地分析，把這節課的難點問題帶領全班的同學一起學習。
在這樣的課堂裡，孩子們個個陽光自信、積極主動、樂學好學，學生從臺下的“聽眾”變為課堂的“主角”，沉睡的潛能得到充分發掘，綜合素質得到大幅提升。
一所生源一般、師資一般的合併學校，是如何在短時間內實現辦學成績的突飛猛進？
彩香實驗中學的校長鄒全紅分享了學校多年來實施課改的經驗和感悟。在學校的階梯教室，鄒校長帶來了題為《溢彩流香，在路上——基於核心素養培養的教育共同體建設的改革與實踐》的主題報告。鄒校長從文化引領、理想課堂、多元課程、全面評價四個方面詳細闡述了彩香實驗中學的課改歷程和具體操作。
鄒校長分享學校課改成功經驗
談到自己的教育主張時，鄒校長深情地說道：“我希望我到過的學校比沒有到過的學校更美一些，同時更希望讓那些和我在一起的老師和孩子們比沒有和我在一起的更幸福快樂些。”鄒校長這樣說的，也是這樣做的。在她的帶領之下，彩香實驗中學通過課改，扭轉了以往辦學落後的面貌：學生的學業成績大幅提升，在歷年的中考中喜報頻傳；學生的關鍵能力得到有效提升，在各級各類活動中屢獲佳績；學校的辦學也引起了國內廣泛關注，受到當地教育主管部門的充分肯定。
鄒校長認為，沒有對教育的本質理解，就不會有充滿生命的課堂。沒有對課改的執著追求，就不會有學生美好生命的綻放。
講座結束後，參會代表們還觀摩了學校初二年級的班組文化展示，感受了彩香實驗中學是如何通過開展文化引領，著力打造和諧團結、凝聚力強的班集體。
學生們自豪地向前來參觀的老師們介紹自己的班名、班訓、班徽、班花，熱情洋溢地展示他們共同精心佈置的教室：光榮榜、公告欄、綠化角、考核記錄表等等。同學們精彩的班組文化展示，令前來觀摩的老師們意猶未盡、讚歎不已。
思維破局 課改突圍
方向比速度更重要
23日下午，全國著名課改指導專家、江蘇蘇派教育課改中心高翔主任帶來了題為《學校教育教學質量提升的策略與方法》的專題報告，為大家破解了普通學校如何快速實現教育教學質量提升的秘訣。
高主任講解學校教育教學提升的策略與方法
報告伊始，高翔主任就一針見血地指出當下眾多學校對課改的錯誤認識。許多學校之所以課改沒能取得成效，是因為一些學校為了課改而課改，並沒有能夠正確地認識課改。
高主任強調，課改不是目標，課改的目標是教育教學質量的提升，課改是實現教育教學質量提升的策略與方法。教育教學質量的具體指向是高品質教育的學校實現，也就是高素質與高分數的統一。不同學校的教育生態不同，其教育教學提升的突破口和關鍵點也完全不同。
生源一般的普通學校，想要做課改，到底應從哪一方面入手？是教師？是教材？還是學生？
高主任分享了聯盟課改的幾點認識：
1. 教學內容弄沒有，也不可能發生根本性變化，成功學校成績取得真正的原因是教與學方式發生了根本性變化；
2. 導學案質量的好壞確實直接關係到考試成績，但導學案質量的好壞，與教師自身水平直接相關，能備好高質量教案的老師，就能做出高質量的導學案；
3. 教師水平不可能一蹴而就，而學生的學習態度、學習方式、學習能力卻能在短時間內得到提升。
因此，普通學校想要實現教育教學質量的快速提升，必須找準突破口和發力點。這個關鍵點就是學生，就是要抓好學生的思想建設和能力訓練兩個方面。接下來，高主任著重講解了班組文化建設和生訓體系建設的相關問題。班組文化建設體系對應班風、學風建設，解決班集體建設問題，解決學生學習狀態與學習氛圍問題。生訓體系對應學生能力訓練，解決組長管理問題，解決學生自學、合學、領學的方法與能力問題。
高主任指出，學生學習狀態的改變，班風、學風起到了至關重要的作用，他認為文化能夠根植人心，塑造學生的價值觀和生活習慣。他強調只有建立了文化體系，掌握了生訓的策略與方法、理解了評價的真正內核，並建立與之相適應的操作標準，才能最終形成教育教學質量行之有效的解決方案，才能實現學生從不會說、不願學到能說會道、愛學樂學的狀態轉變，才能提高辦學質量。
高主任的講解深入淺出、風趣幽默，為普通學校指明瞭正確的課改方向，為課改中迷茫的校長打開了一扇窗戶，獲得了參會代表們的認可與好評。
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