想象分類是教師資格證考試小學科目二中非常重要的一個知識點，也是我們在做題的時候容易出現錯誤的地方。在科目二學習的過程中教育學部分的知識點大多數是識記類的,難度不大，但是當學到心理學部分時，就深深的感覺到力不從心，這是因為同學們在學習心理學知識點的時候沒有把握問題的關鍵，沒有深入的理解知識的本質，所以才導致心理學的題目相較於教育學而言錯誤率較高。下面將對“想象分類”這部分知識進行詳細的說明。
想象是人腦對已存儲的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。按照想象活動是否具有目的性，可以區分為無意想象和有意想象。
1.無意想象
(1)基本涵義
無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。
注：這是一種比較低級的想象，不受個體自己控制，所以在發生無意想象的時候個體自己是沒有目的性並不知道自己正在進行著的想象。在考試中與無意想象有關的一些短語有：不由自主、自然而然、下意識、不自覺地、不經意間等等。這些詞語都表明事例中的想象類型是無意想象。例如：兒童在外面散步時抬頭望向天空，不由自主的就脫口而出這些雲朵好像是綿羊、高大的駿馬等等;一個人在看到了路邊一對撿垃圾的母子後自然而然的就想到了自己小的時候生活的場景;這類事件中存在的想象類型都是無意想象。因此，在考試題目時，可以用相應關鍵詞語辨別想象的類型。
2.有意想象
(1)基本涵義
有意想象是按一定的目的、自覺進行的想象。根據想象的內容和新穎程度，以及形成方式的不同，可分為再造想象、創造想象和幻想。
①再造想象：是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。再造想象有一定程度的創造性，但其創造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎，同時離不開詞語的組織作用。
注：再造想象強調的重點是在進行想象時一定有大量的事實作為依據，實質就是在大量言語的描述下在頭腦中產生新的形象。新的形象沒有特別新穎獨特的地方，就是在細緻的描述下對應特點產生相應的形象。例如：在語文課上學習岳陽樓記的時候同學們都沒有去過岳陽樓，在老師豐富語言的描述下同學們在頭腦中逐漸形成了岳陽樓的形象;學生在讀中國四大名著西遊記的時候通過作者精彩的描寫，在頭腦中有了孫悟空的生動的形象。這兩句話中提到的想象類型就是再造想象。
②創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。創造想象比再造想象更復雜、更困難，它需要對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在人腦中進行創造性的構思。
注：例如：中國著名的作家魯迅在自己的小說中塑造了很多經典的人物。在塑造這些人物的時候作者採用的就是創造想象。因此，在考試過程中可以通過是否依據言語描述或圖像示意進行的想象來區分創造想象和再造想象。往往創造想象是作者的身份，而再造想象是讀者的身份。
③幻想是指向未來，並與個人願望相聯繫的想象，是創造想象的特殊形式。幻想不立即體現在人們的實際生活中，而帶有嚮往的性質，是人們寄託的東西。如果幻想是以現實為依據，並指向行動，經過努力最終可以實現，那麼它就變成理想。如果幻想完全脫離現實，毫無實現的可能，就成為空想。
我們從對定義理解的角度詳細地介紹了想象的分類。考生在作答時可以參考以上方法，抓住問題本質，提升做題的準確率，希望以上內容對學生的備考有一定幫助。
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